中職數(shù)學(xué)活動教學(xué)研究與實踐

梅玲

摘 要： 活動教學(xué)把課堂教學(xué)變成一個動態(tài)的生成過程，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。基于此，本文闡述了中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計原則，并探討了相關(guān)教學(xué)策略，意在提高中職數(shù)學(xué)活動教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 活動教學(xué) 教學(xué)策略

一、中職數(shù)學(xué)活動教學(xué)設(shè)計原則

具體化原則——“活”化數(shù)學(xué)：結(jié)合學(xué)生的實踐生活經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律的特點，采用演示操作等方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，把數(shù)學(xué)變“活”，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。

啟發(fā)性原則——“動”化數(shù)學(xué)：在教師的啟發(fā)點撥下，將靜止的知識演繹成一個動態(tài)生成。在知識演變的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生既是參與者又是體驗者，更是推動者和創(chuàng)造者，學(xué)生對知識演變的過程了如指掌，對種種可能都做出過猜想、否定、實踐、反思。

趣味性原則——“樂”化數(shù)學(xué)：把競賽機制加入其中，把教學(xué)內(nèi)容編排成相關(guān)競賽的環(huán)節(jié)，在“樂”化數(shù)學(xué)的同時，及時真實地檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于安排教學(xué)。在競賽中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生也找到了差距，便于及時矯正。

情景性原則——“強”化數(shù)學(xué)：將數(shù)學(xué)與實際生活、相關(guān)專業(yè)聯(lián)系起來。在課堂情境的創(chuàng)設(shè)中，教師積極營造良好的氛圍，使學(xué)生浸入情景中，成為其中的主角，設(shè)身處地地思考其中的問題。

二、中職數(shù)學(xué)活動教學(xué)策略

（一）我比你猜——化抽象為形象

針對抽象的概念、難以理解的圖像性質(zhì)等，采用活動教學(xué)方法，就是把教學(xué)難點還原成形象的演示，把數(shù)學(xué)變“活”，呈現(xiàn)給學(xué)生，喚起學(xué)生的直觀體驗，消除距離感。同時借助教具的演示或者軟件的操作等，把重難點具體形象化，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實踐、建構(gòu)，讓學(xué)生在演示實踐中突破難點。為了實現(xiàn)化抽象為形象，可以采用如下方法。

1.手腦共用、轉(zhuǎn)化難點：教師在備課時，不僅要備教材而且要備學(xué)生，這樣才能預(yù)知課堂上出現(xiàn)的問題即本節(jié)課的難點，提前思考采用什么方法把這些問題解決好。

2.實踐演練、落實難點：教師以操作簡便的活動為載體，根據(jù)學(xué)生的實踐經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師在演示過程中要遵循思維的發(fā)展，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷從觀察—猜想—實踐—總結(jié)。

（二）超級變變變——提分?jǐn)?shù)為能力

不是直接把數(shù)學(xué)思想、方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生會用、善用，而是將教學(xué)內(nèi)容以問題的形式拋給學(xué)生，在教師的步步啟發(fā)下，讓學(xué)生思考問題發(fā)現(xiàn)方法、由點及面的總結(jié)思想，然后實踐、運用所總結(jié)的數(shù)學(xué)思想方法。為順利內(nèi)化學(xué)生能力，可運用如下方法。

1.細(xì)化分解、層層遞進：教師要細(xì)化問題，把它步步分解，設(shè)置成可以解決的小問題，把發(fā)生、發(fā)展的節(jié)點和相應(yīng)的知識點都拆成一個個難度較低的問題，一步步啟發(fā)提示學(xué)生有梯度完成任務(wù)，降低獨立學(xué)習(xí)的難度。

2.引導(dǎo)點撥、步步提升：活動教學(xué)是開放性教學(xué)，課堂上學(xué)生的自主性得以釋放、思維的發(fā)散活潑得以展現(xiàn)，但在強調(diào)學(xué)生自主性的同時，絕不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的引導(dǎo)、點撥，使得學(xué)生的思維活躍保持在有教學(xué)意義的區(qū)域內(nèi)。

（三）比權(quán)量力——變個練為競爭

比權(quán)量力不用枯燥呆板的題海戰(zhàn)術(shù)，而是運用個人挑戰(zhàn)、組間競爭、班級選拔等形式，把學(xué)生的個人練習(xí)變?yōu)楦偁?，將整個學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生積極參與的過程。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，教師準(zhǔn)確掌握了學(xué)生的情況，讓學(xué)生動態(tài)高效地展示并檢測自我所學(xué)，最后對展示者作點評。為做好競爭機制，需注意以下幾點。

1.動態(tài)分組、公平競爭：為了便于競爭，需要把班級分為若干小組，使得組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在分組中以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、性格特征等為標(biāo)準(zhǔn)，以自主自愿為原則進行；依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識水平、學(xué)習(xí)能力及態(tài)度等，將其分為A、B、C三類。

2.選擇多樣、挖掘潛力：根據(jù)題目可以分為必答題、搶答題、集體必答題、挑戰(zhàn)題、糾錯題、點題回答等類型，然后給每個環(huán)節(jié)起好合適的名字，比如初露鋒芒、眼疾手快、心有靈犀、挑戰(zhàn)對手、賽場點將、倒計時等。

3.評價多元、促進發(fā)展：采用師生共同點評的方式，將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方法，點評學(xué)生。對個人的評價不再使用分?jǐn)?shù)而用客觀具體的話語定性分析。對小組的評價要用具體的分?jǐn)?shù)，定量分析。最終評選出2-3個優(yōu)勝組。

活動教學(xué)是一種富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，突出“活”是思維的活、方法的活，“動”是實踐的動、學(xué)習(xí)的動，它使數(shù)學(xué)更生動活潑，注重學(xué)生的思維發(fā)展，用學(xué)生的獲得推動課堂教學(xué)的發(fā)展。將專業(yè)融入教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是實用的、有趣的、有生命力的，最終利用活動教學(xué)把課堂變得更精彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更快樂，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的魅力。

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