在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

黃建成

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的聽話、說話能力是日常生活和社會發(fā)展的需要，如何在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力？作者從提高學(xué)生觀察生活、認識生活的能力；認真設(shè)計話題，使說者想說，聽者愛聽；糾正學(xué)生的語病要著眼于所表達的內(nèi)容，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣；學(xué)會運用適當?shù)耐ｎD和語氣說話，使聽者更好地理解話中所要表達的意思等方面，進行了闡述。

關(guān)鍵詞： 觀察生活 認識生活 設(shè)計話題 先想后說 注意語氣

培養(yǎng)學(xué)生的聽話、說話能力是日常生活和社會發(fā)展的需要。新課程標準指出，學(xué)生應(yīng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”。為了落實新課標，廣大語文老師做出了很大努力，但是，在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的聽說能力遠遠不能令人滿意。之所以如此，除應(yīng)試教育的影響外，一個重要原因就是在方法上陷入了聽說訓(xùn)練僅有交流意圖，而沒有恰當?shù)恼Z言表達的誤區(qū)，教學(xué)方式還很老套，很多教師出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，因而，達不到交流的目的。要提高聽說教學(xué)的質(zhì)量，這就要求教師在教學(xué)中大膽改革，勇于實踐，并不斷積累經(jīng)驗。為了更好地總結(jié)經(jīng)驗，更好地服務(wù)于教學(xué)，筆者對于口語交際課中的聽說能力培養(yǎng)，做了以下方面的經(jīng)驗總結(jié)。

一、提高學(xué)生觀察生活、認識生活的能力。

學(xué)校生活、社會生活乃至家庭生活中，有許多鍛煉聽說能力的時機和場所。由于小學(xué)生認識水平的局限，面對豐富多彩的生活，他們常常視而不見，聽而不聞。教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點，多方面加以引導(dǎo)，注重訓(xùn)練。例如教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》中，可以讓學(xué)生把家里有關(guān)春天的圖片或照片，帶過來，與同學(xué)分享與交流。啟發(fā)學(xué)生回憶：你去過哪些地方？什么時候去的？回憶一下，當時你聽到了什么？看到了什么？你當時又是怎么想的？然后在全班或小組交流。交流過程中，教師要適時加以點撥，鼓勵他們在生活中要“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，培養(yǎng)自己的聽力和觀察力，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，提高認識生活的能力。

二、要認真設(shè)計話題，使說者想說，聽者愛聽。

設(shè)計話題的原則是有利于學(xué)生表達真情實感，有利于學(xué)生自由地表達。比如教學(xué)《勸說》時，可以用生活情景的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生說話興趣，讓全體學(xué)生都參與其中?？梢宰寣W(xué)生自己扮演各種角色，完成口語交際。

情景一：爸爸的煙癮很大，家人多次勸爸爸戒煙，可爸爸就是不聽，老師扮演爸爸，學(xué)生扮演家人，學(xué)著家人勸說的口氣，說一說。

情景二：走在大街上，好朋友隨手將果皮亂丟，其實不遠處就有垃圾箱，這時，你會怎么勸勸你的這位好朋友？

情景三：鄰居大哥哥喜歡玩電腦游戲，而且一上網(wǎng)就停不下來，玩?zhèn)€沒完沒了，一放學(xué)顧不上吃飯，就一頭扎進電腦游戲里，耽誤了學(xué)習(xí)，這時，你會怎么勸他？大人們又會怎么說？學(xué)一學(xué)大人的口氣，說一說。

活動進行中，允許學(xué)生“七嘴八舌”、廣開思路，要及時肯定他們在說話中運用的好詞佳句。這樣既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)會了觀察，學(xué)會了表達。

三、糾正學(xué)生的語病要著眼于所表達的內(nèi)容，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。

不管是說話課還是課堂討論或回答問題，學(xué)生的發(fā)言時常有磕磕絆絆、說不清楚的時候，遇到這種情況，教師不應(yīng)急于打斷學(xué)生的話頭，更不應(yīng)代替他們表達，而應(yīng)在他們發(fā)言之后，幫助他們把要說的內(nèi)容想明白，說清楚。一時說不清楚也不要緊，鼓勵他們課后再想想，想清楚了再找老師或同學(xué)說。

小學(xué)生的內(nèi)部語言尚未得到充分發(fā)展，與內(nèi)部語言緊密聯(lián)系的抽象邏輯思維仍處于低級階段，所以他們說話有時會前言不搭后語，或顛倒過來說，說明思維能力限制了口頭表達能力。所以，要提高學(xué)生說話能力，一定要重視思維能力訓(xùn)練，思維能力增強了，內(nèi)部言語水平也會相應(yīng)提高，組織語言的能力也就提高了。培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力，行之有效的方法是說話之前先好好想一想，想好了再說，直至訓(xùn)練他們養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。

例如：在上《我們的小制作》中“介紹自己的作品”這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生就容易出現(xiàn)前言不搭后語，或顛倒過來說的現(xiàn)象。這時，老師可以先請一位學(xué)生介紹自己的小制作，并告訴學(xué)生說之前，要先想想，我要從哪里說起，要有順序地表達。針對學(xué)生的表述，教師可以進行點評，指出存在的問題。首先，要講清小制作的名稱、創(chuàng)作靈感、內(nèi)涵，接著講述制作過程，可以用上“首先、接著、然后、最后”等詞語，讓表達條理更清晰、語句更通順。經(jīng)過老師的點評之后，可以請同學(xué)們用老師的方法介紹自己的作品。這樣，由此及彼，學(xué)生很快地能進行規(guī)范的模仿表述。

四、學(xué)會運用適當?shù)耐ｎD和語氣說話，使聽者更好地理解話中所要表達的意思。

交談雙方要達到交際目的，就說的一方而言，要注意說話的語氣、節(jié)奏、停頓等；就聽的一方而言，要辨別注意說話人的語氣及語調(diào)，判斷說話人的真正含義。

說話其實就像唱歌一樣，一首歌不可能一口氣唱完，總要有停頓，要換氣，要用聲調(diào)的高低，節(jié)奏的快慢，來表達情感。說話也一樣，說話時，聲調(diào)的高低，語速的快慢，停頓位置的不同，表達的情感也就不同。

例如：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

這句話中的“真靜啊”，說話時就應(yīng)該用輕柔的語氣，舒緩的語速，流露出贊美之情，點明說話人的喜愛之情。

總之，口語交際是聽話和說話雙方互動的過程。聽話之時，也在學(xué)“說”：聽聽別人是怎么說的。自己說話之時，也在“監(jiān)聽”：聽聽自己說的對不對。因此，聽和說關(guān)系十分密切，但口語交際不是聽和說的簡單相加，聽說教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們不僅有話想說，而且通過訓(xùn)練做到有話說，還能把話說通、說好。

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