有效的小學(xué)語文教學(xué)從備課開始

杜景南

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的備課要求更關(guān)注學(xué)生，更多思考如何促進學(xué)生的發(fā)展。因此，備課首先要備學(xué)生，備學(xué)生的年齡特點、已有的知識基礎(chǔ)和個別差異。還要備教材，分析教材內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)特點，綜合考慮“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計出科學(xué)、合理的課堂教學(xué)程序和教學(xué)方法，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)連接的自然緊湊，每種教學(xué)方法運用得有效，從而為課堂教學(xué)時間有效性的發(fā)揮提供必要的保證。

1.聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，是提高有效性的首要途徑

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它分為直接動機和間接動機。直接動機是求知欲，來源于知識本身。間接動機來源于與學(xué)習(xí)相關(guān)的外部，教學(xué)時必須采取適當(dāng)措施，激發(fā)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)動機。如：在作文教學(xué)中，學(xué)生反映最多的問題是沒什么可寫，把寫作當(dāng)做一種負擔(dān)，視作文為一件無用的苦差事。要提高學(xué)生對作文的認(rèn)識，激發(fā)他們的寫作興趣，最好的辦法是在實際生活中喚起他們的寫作熱情。葉圣陶先生說：“生活就如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個不息?！边@句話形象地說明生活與作文的密切關(guān)系。我們生活在農(nóng)村，具有得天獨厚的自然資源。因此我?guī)W(xué)生野外踏青，讓學(xué)生用眼睛觀察春天的美景，用耳朵傾聽大自然和諧的樂章。這樣學(xué)生作文有話可說，不僅踏青的過程敘述完整，而且多處運用比喻、擬人等修辭方法對春天美景進行描寫，更有情可抒，或陶醉于大自然的美景，或感慨此次踏青的收獲，樂此不疲。通過這次活動，大家認(rèn)識到：作文是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認(rèn)真體會，用心寫，沒什么難的。

2.遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要變教案為學(xué)案

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都把為了每一位學(xué)生的發(fā)展作為核心理念，這是課程改革的靈魂。所以教師的備課必須一切從學(xué)生的需求出發(fā)，變教案為學(xué)案，尊重每一位學(xué)生個性發(fā)展的完整性、獨立性、具體性和特殊性，讓每一位學(xué)生的個性都獲得全面和諧的發(fā)展。把從教學(xué)生的角度轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計，對字、詞、句、篇的教學(xué)要從學(xué)生學(xué)的實際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)，變被動接受為主動探索。在教案設(shè)計時，教師要改變自己的觀點，走進學(xué)生心里，降低知識的難度，增加知識的寬度，這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.品讀教材，感悟文本備課

3.1.鉆研文字。一篇課文擺在案頭，先做什么？先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。

3.2.朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍，這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予作品生命力。朗讀好了，鉆研教材就成功一大半。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。

3.3.正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準(zhǔn)確、生動就更不要說。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生感悟、學(xué)習(xí)、運用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下超常發(fā)揮。否則培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（包括鑒賞能力）就會成為一句空話。

4.關(guān)于閱讀教學(xué)的備課

4.1找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的切入點，使課堂教學(xué)少走彎路。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，從什么地方開始對話，用怎樣的話題和方式開展對話，這就是教學(xué)的切入點。選好切入點，是落實教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，更是激發(fā)學(xué)生讀、疑、析、議的關(guān)鍵。切入點找準(zhǔn)了，就理清了文章的主線，突出了重點，突破了難點。

選擇閱讀教學(xué)切入點必須注意：一是切入點要小，視野要大。切入點越小，學(xué)生的思考指向越明確，越能激發(fā)學(xué)生研討交流的興趣，越便于師生集中有限的時間突破重點難點。二是要透辟深刻，切點中肯。閱讀教學(xué)的切入點應(yīng)是師生研讀全文的突破口，這個切入點必須有較強的輻射性，有一定的深度，同時還要充分考慮學(xué)生的理解最近點，否則就會切而不入，事倍功半，甚至把學(xué)生引入思維的歧路，弄巧成拙。

4.2精心設(shè)計問題。著名教育家錢夢龍說：“我在備課時，首先考慮的不是自己怎樣講文章……有時候自己在閱讀中遇到難點，估計學(xué)生也會在這些地方發(fā)生困難，就設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生多想想?！逼鋵?，對文本的解讀，在很大程度上是對一些具體問題的解答過程，這些問題的產(chǎn)生與設(shè)計，呈現(xiàn)與表達，教師必須通過一定的載體——教師的問表現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，精心設(shè)計幾個好的問題，常常是備課中最費心思的重點工作，它無疑是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。

5.編寫教案

5.1確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生實際，確定課時教學(xué)目標(biāo)。具體要求：①教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)，符合新課程理念和本課教學(xué)要求，體現(xiàn)三維目標(biāo)，落實寫字、朗讀、積累、背誦等要求。②重點突出，難點抓準(zhǔn)。重視過程與方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語交際能力等。

5.2.設(shè)計教學(xué)過程和方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課時內(nèi)容，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程和方法。具體要求：

5.2.1教學(xué)板塊清晰，讓學(xué)生有較充裕的讀書時間、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，加強學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

5.2.2尋找、預(yù)測學(xué)生關(guān)于課文的興趣點或觸發(fā)點，選準(zhǔn)教學(xué)的切入點，注重大問題設(shè)計與活動設(shè)計，突出重點，有對難點突破的設(shè)計，預(yù)備學(xué)生的反應(yīng)。

5.2.3采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同課型采取不同的教學(xué)方法，注重語言的感悟、積累和運用，重視讀寫結(jié)合，突出語文實踐活動，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，合理安排課內(nèi)外作業(yè)。

5.2.4根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件選擇教學(xué)媒體，注重課堂實效性。

6.寫教學(xué)反思

教師要及時總結(jié)教學(xué)的成敗優(yōu)劣和提出改進措施，如反思教學(xué)目標(biāo)是否明確、切合實際，反思教學(xué)方法是否達到最優(yōu)化，記錄學(xué)生課堂中即時生成的問題、精彩的表現(xiàn)，反思自己課堂組織的策略，反思自己課堂中對教材的處理等。每單元不少于一篇高質(zhì)量的反思，一學(xué)期上交一份詳盡的教學(xué)反思備案。