新疆高校民族大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目存在的問題及解決措施

王玉麗 高軍 梁繼業(yè)

摘 要： 對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，更是高等教育階段培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才之使命。本文對(duì)我校民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行分析，為更好地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供解決之法。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族大學(xué)生 創(chuàng)新項(xiàng)目 存在問題 解決措施

在全球創(chuàng)新的新時(shí)代下，創(chuàng)新人才在高新技術(shù)發(fā)展日新月異的今天更是占據(jù)重要地位，而高等院校是培養(yǎng)富有創(chuàng)新技能的高級(jí)人才的搖籃，肩負(fù)建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史使命，如何培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)人才是高校迫在眉睫的一項(xiàng)重要任務(wù)。

身在荒涼沙漠邊緣的高校也深刻感受到這一任務(wù)的重要性，積極響應(yīng)教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的號(hào)召，在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一重大課題學(xué)校開展了大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)術(shù)技能競(jìng)賽等活動(dòng)吸引、影響更多學(xué)生加入其中，培養(yǎng)其思考問題、提出問題及解決問題的能力。我校從2012年開展首批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，僅我所在的動(dòng)物科學(xué)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)就有70多項(xiàng)，雖然起步較晚，但在各專業(yè)里學(xué)生創(chuàng)新能力也得到了不同程度的提高。在項(xiàng)目實(shí)施過程中也暴露了一些問題，本文主要針對(duì)我院民族同學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行探討和分析，為更好地開展此項(xiàng)工作提供一些幫助。

1.少數(shù)民族同學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱

對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，又是高等教育階段培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才之使命[1]。我校尤其鼓勵(lì)和支持少數(shù)民族同學(xué)做一些事情，由于受文化背景、地域經(jīng)濟(jì)條件、基礎(chǔ)教育等因素的影響，因此部分少數(shù)民族同學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)較差，參與項(xiàng)目活動(dòng)的人數(shù)較少。新疆地區(qū)居住的大多是維吾爾族人民，他們有自己的語言和文字，雖然有些地區(qū)采取雙語教學(xué)，又有大學(xué)第一年的預(yù)科學(xué)習(xí)，但絕大多數(shù)的民族同學(xué)平時(shí)還是習(xí)慣用本民族的語言與人交流，漢語用得相對(duì)較少，對(duì)漢語的理解能力自然不高，更不用說英語了。尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的同學(xué)，學(xué)校的師資隊(duì)伍薄弱、教學(xué)質(zhì)量偏低，來自家庭的教育基本可以忽略，導(dǎo)致他們的文化薄弱，這是擋在少數(shù)民族同學(xué)面前的一座大山。因此，讓這部分同學(xué)查資料、寫項(xiàng)目書是很不容易的，即使試驗(yàn)成功了，整理數(shù)據(jù)、發(fā)表成果也是難上加難，參與項(xiàng)目的同學(xué)較少也可以理解。

2.少數(shù)民族同學(xué)對(duì)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新性和自主性

為數(shù)不多的、有想法的少數(shù)民族同學(xué)主動(dòng)找專業(yè)老師為自己和自己的團(tuán)隊(duì)做指導(dǎo)，也有的確實(shí)想鍛煉自己的能力，有不知道想做什么的同學(xué)主動(dòng)找專業(yè)教師商討，最終確定選題的。但大部分是老師倒過來找學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，絕大部分指導(dǎo)教師都承擔(dān)著一項(xiàng)甚至多項(xiàng)國家、省部級(jí)科研項(xiàng)目，這些課題都是當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和國家的需要，并體現(xiàn)我院的研究基礎(chǔ)及特色。因此，指導(dǎo)教師將自己研究課題中的子課題抽取出來，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和技能，與學(xué)生討論后，共同確定大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題。這部分學(xué)生不熟悉選題，又沒有較深的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，缺少與指導(dǎo)教師之間的溝通交流，只能被老師牽著鼻子走。

3.少數(shù)民族同學(xué)的知識(shí)分析和綜合運(yùn)用能力較弱

在項(xiàng)目實(shí)施過程中需要做不少試驗(yàn)，有的試驗(yàn)需要交叉運(yùn)用多種知識(shí)，少數(shù)民族同學(xué)缺少對(duì)知識(shí)的融合能力，經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中遇到挫折，更挫傷了原本不高的積極性。指導(dǎo)教師要起到興趣催化劑的作用，耐心鼓勵(lì)甚至手把手地教授。試驗(yàn)完成之后整理實(shí)驗(yàn)成果又是對(duì)他們的考驗(yàn)，寫作能力和分析問題能力相對(duì)老師來說差的不是一兩點(diǎn)，最后又是由指導(dǎo)教師代之完成，這也助長(zhǎng)了學(xué)生依賴教師的不正之風(fēng)。

以上是少數(shù)民族大學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的普遍問題，要解決這些問題主觀方面還是要靠學(xué)生自己，但學(xué)校也要加大對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語水平的教育力度，督促他們自覺學(xué)習(xí)文化知識(shí)；對(duì)參與項(xiàng)目的少數(shù)民族學(xué)生配專門的教師指導(dǎo)；對(duì)項(xiàng)目考核結(jié)果為優(yōu)秀的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以吸引更多民族學(xué)生參與項(xiàng)目。其次，教師要轉(zhuǎn)變思維，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生施加一定壓力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目的時(shí)候，不能一味地全權(quán)替學(xué)生做主，這樣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就變質(zhì)了，要讓其自己多動(dòng)手，多多站在學(xué)生的角度考慮問題，從學(xué)生的視角看待問題并指導(dǎo)其解決問題，需要指導(dǎo)教師有更多的耐心和持之以恒的精神。這不是一時(shí)半刻能解決的問題，需要師生共同努力，只有克服了這些問題，才能提高少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮利，王俊嶺.少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)：?jiǎn)栴}、路徑與對(duì)策[J].管理探索，2013（16）.

項(xiàng)目來源：國家級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)示范中心，塔里木大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（TDIRM1301）

通訊作者：梁繼業(yè)