大學(xué)生上網(wǎng)情況與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的實(shí)證研究

袁曉蕾　李曉東　吉運(yùn)　王茁

摘 要：文章假設(shè)大學(xué)生上網(wǎng)情況與學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在關(guān)系。利用教育統(tǒng)計(jì)分析及計(jì)算機(jī)信息處理的方法，探究大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間、目的、內(nèi)容和自我控制能力等因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)情況與學(xué)業(yè)成績(jī)之間關(guān)系進(jìn)行研究，力求從多維度探究其內(nèi)在的關(guān)系，并提出相關(guān)問(wèn)題的解決方法。

關(guān)鍵詞：上網(wǎng)情況；學(xué)業(yè)成績(jī)；信息處理；統(tǒng)計(jì)分析

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）10-0028-03

計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們社會(huì)生活的各個(gè)層面。大學(xué)生做為網(wǎng)絡(luò)用戶的主力軍，其學(xué)習(xí)和生活方式更易受網(wǎng)絡(luò)影響。本文通過(guò)搜集、查找相關(guān)資料及調(diào)查問(wèn)卷獲取數(shù)據(jù)信息，運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息處理及統(tǒng)計(jì)分析等方法，對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)情況與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性進(jìn)行研究，并通過(guò)研究得出相關(guān)問(wèn)題的解決方法。

一、研究對(duì)象及數(shù)據(jù)獲取

根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的相關(guān)理論，在假設(shè)大學(xué)生上網(wǎng)情況與學(xué)業(yè)成績(jī)存在關(guān)系的前提下，我們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，并在某高校選取1-3年級(jí)學(xué)生為被試，隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷200份，回收199份，有效問(wèn)卷191份。經(jīng)計(jì)算，問(wèn)卷信度系數(shù)為0.72，問(wèn)卷信度和效度良好。采用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS19.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理和統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)分析過(guò)程中使用了描述統(tǒng)計(jì)和方差分析、卡方檢驗(yàn)和偏相關(guān)分析等描述性統(tǒng)計(jì)方法[1]。統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象分布情況如表1所示。

二、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)分析

1.上網(wǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響

（1）上網(wǎng)時(shí)間的描述性統(tǒng)計(jì)

對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：191名被調(diào)查者中網(wǎng)齡為1年左右及2-3年的所占比例僅為4.7%和18.8%；而網(wǎng)齡為3-5年和5年以上的百分比高達(dá)38.7%和37.7%。此外，每天上網(wǎng)時(shí)間2小時(shí)以內(nèi)的所占比例為18.8%，2-5小時(shí)比例最高，為47.6%；其次每天上網(wǎng)5-8小時(shí)所占比例為26.7%，甚至有6.8%的被調(diào)查者每天上網(wǎng)超過(guò)8小時(shí)。

（2）上網(wǎng)時(shí)間與學(xué)業(yè)平均成績(jī)的相關(guān)分析

將大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的主觀認(rèn)識(shí)作為控制變量，對(duì)每天上網(wǎng)時(shí)間、網(wǎng)齡和學(xué)業(yè)平均成績(jī)進(jìn)行偏相關(guān)分析，網(wǎng)齡與平均學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)為-0.274，表現(xiàn)為低度負(fù)相關(guān)；每天上網(wǎng)時(shí)間與學(xué)業(yè)平均成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)為-0.754，表現(xiàn)為高度負(fù)相關(guān)；而網(wǎng)齡與每天上網(wǎng)時(shí)間之間的相關(guān)系數(shù)為0.353，表現(xiàn)為正相關(guān)。因此，大學(xué)生學(xué)業(yè)平均成績(jī)隨著網(wǎng)齡和每天上網(wǎng)時(shí)間的增加表現(xiàn)為降低的趨勢(shì)。

（3）上網(wǎng)時(shí)間、學(xué)業(yè)成績(jī)與性別及年級(jí)的差異性分析

分別對(duì)性別、年級(jí)與每天上網(wǎng)時(shí)間、成績(jī)之間的差異性水平進(jìn)行交叉表和卡方檢驗(yàn)分析。性別與每天上網(wǎng)時(shí)間的卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示，Pearson卡方值為44.834，P值為0.006，小于0.01。因此，男女生在每天上網(wǎng)時(shí)間上存在極其顯著差異，結(jié)合表2，每天上網(wǎng)時(shí)間女生明顯少于男生。再對(duì)學(xué)業(yè)平均成績(jī)與性別進(jìn)行交叉表分析（表2），女生的平均學(xué)業(yè)成績(jī)明顯高于男生。因此，男、女生在每天上網(wǎng)時(shí)間上存在極其顯著差異，且女生的上網(wǎng)時(shí)間短，學(xué)業(yè)成績(jī)普遍較好，男生則反之。

利用相同的方法，對(duì)年級(jí)與上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，其Pearson卡方值為13.145，P值為0.041，小于0.05且大于0.01，其不同年級(jí)在每天上網(wǎng)時(shí)間上有差異性存在，且上網(wǎng)時(shí)間隨著年級(jí)的升高而逐漸縮短，平均學(xué)業(yè)成績(jī)則有提高的趨勢(shì)。

2.上網(wǎng)目的、內(nèi)容對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響

（1）上網(wǎng)目的、內(nèi)容的描述性統(tǒng)計(jì)分析

在對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)目的的調(diào)查中，有38.2%的大學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)是工作學(xué)習(xí)需要，并且有很大幫助；有近5成的大學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)主要目的是娛樂(lè)、放松。

此外，對(duì)大學(xué)生主要上網(wǎng)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，并制作出相應(yīng)的雷達(dá)圖（圖1），從圖中可以看出，利用網(wǎng)絡(luò)“看新聞、學(xué)習(xí)、查資料”所占的比重最低，進(jìn)行休閑（聊天、看電影、聽(tīng)歌）的選擇率高達(dá)92.1%，也有超過(guò)5成的大學(xué)生認(rèn)為玩游戲是主要的上網(wǎng)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的大學(xué)生也有45.5%之多。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取新鮮資訊、查閱資料和進(jìn)行學(xué)習(xí)等與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容使用率不高。

（2）上網(wǎng)目的與學(xué)業(yè)成績(jī)的差異性分析

對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)目的與學(xué)業(yè)平均成績(jī)進(jìn)行方差檢驗(yàn)[2]，F(xiàn)值為71.585，p值為0.003，小于0.01。因此，大學(xué)生上網(wǎng)目的與學(xué)業(yè)平均成績(jī)存在極其顯著差異。大學(xué)生的上網(wǎng)目的是以學(xué)習(xí)和查閱資料為主，其學(xué)業(yè)平均成績(jī)也越高。

（3）上網(wǎng)內(nèi)容與學(xué)業(yè)平均成績(jī)的相關(guān)性分析

通過(guò)對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)的每個(gè)內(nèi)容與學(xué)業(yè)平均成績(jī)的相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，得出如下結(jié)果，上網(wǎng)活動(dòng)為休閑和玩游戲與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)分別為-0.300、-0.627，表現(xiàn)為低度負(fù)相關(guān)和高度負(fù)相關(guān)，即網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)為休閑和玩游戲的大學(xué)生在總體趨勢(shì)上其學(xué)業(yè)成績(jī)偏低；而獲取新鮮資訊、進(jìn)行學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)平均成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.578，表現(xiàn)為中度正相關(guān)，也就是說(shuō)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取資訊的大學(xué)生其學(xué)業(yè)成績(jī)普遍比較高；網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物與學(xué)業(yè)平均成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)為-0.071，其相關(guān)程度極其微弱，不具有分析和參考價(jià)值。

3.上網(wǎng)的自我控制能力對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響

調(diào)查中，有23%的大學(xué)生認(rèn)為自己的上網(wǎng)時(shí)間在自己可控范圍之內(nèi)；18.8%的大學(xué)生偶爾會(huì)有“上癮”的現(xiàn)象發(fā)生；41.4%的被調(diào)查者認(rèn)為自己有主觀控制上網(wǎng)時(shí)間的意愿，但控制能力不強(qiáng)，經(jīng)?！耙簧暇W(wǎng)就忘了時(shí)間”；甚至有16.8%的大學(xué)生毫無(wú)時(shí)間概念，任其發(fā)展。

此外，對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)自我控制行為與平均學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行描述分析，只有兩成的大學(xué)生對(duì)自己上網(wǎng)時(shí)間能做出行之有效的控制，而這部分學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也更為出色。當(dāng)沉迷網(wǎng)絡(luò)的情況出現(xiàn)時(shí)，有66.5%的大學(xué)生可以做出減少上網(wǎng)時(shí)間的有效控制行為；而在這些大學(xué)生中，學(xué)業(yè)成績(jī)的及格率高達(dá)96%，優(yōu)秀率為26%；而沒(méi)有任何有效控制行為發(fā)生的大學(xué)生中，其學(xué)業(yè)成績(jī)低于60分的比例高達(dá)40.6%。因此，在總體趨勢(shì)上，上網(wǎng)控制能力越好的大學(xué)生，其平均學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)匠錾?。根?jù)結(jié)果數(shù)據(jù)畫出相應(yīng)的對(duì)比圖2，從圖中可以看出：控制行為越有效，其平均學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?；同時(shí)，進(jìn)行卡方檢驗(yàn)分析結(jié)果顯示：不同的自我控制行為與學(xué)業(yè)平均成績(jī)之間存在極其顯著性差異。因此，大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)時(shí)，越能做出行之有效的自我控制行為，其學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)接泻棉D(zhuǎn)的趨勢(shì)，學(xué)業(yè)平均成績(jī)相對(duì)較高。

4.上網(wǎng)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀認(rèn)知的分析

大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的主觀認(rèn)知上，55%的大學(xué)生認(rèn)為考試及格即可；甚至有6.3%的大學(xué)生并不在乎考試的及格；僅有30.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)知識(shí)非常重要，主觀學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈?？梢?jiàn)現(xiàn)階段大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)觀念扭曲。因此，對(duì)上網(wǎng)時(shí)間、自我控制情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀認(rèn)知進(jìn)行相關(guān)分析，其相關(guān)系數(shù)分別為-0.382、-0.272，均表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)?？梢?jiàn)上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)、自我控制能力差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)意識(shí)愈不強(qiáng)。而對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)的目的與主觀學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行交叉表分析，得出結(jié)論：上網(wǎng)的目的為學(xué)習(xí)和工作需要、查找資料的學(xué)生，相比娛樂(lè)、游戲的學(xué)生其學(xué)習(xí)意識(shí)更強(qiáng)。再結(jié)合上述對(duì)學(xué)習(xí)主觀認(rèn)知和學(xué)業(yè)成績(jī)的分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)越好，學(xué)業(yè)成績(jī)也趨向更優(yōu)秀。

因此，大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間合理、自我控制能力強(qiáng)、上網(wǎng)目的以學(xué)習(xí)為主的學(xué)生，其學(xué)習(xí)意識(shí)更強(qiáng)烈，學(xué)業(yè)成績(jī)也更突出[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

盡管本研究的樣本數(shù)量較少，有局限性，但研究方法較為科學(xué)，仍具有一定的代表性，足以反映問(wèn)題。

通過(guò)研究分析可得出下述結(jié)論：首先，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀認(rèn)知不夠，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。其次，大學(xué)上網(wǎng)時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)。大學(xué)生的每天上網(wǎng)時(shí)間、網(wǎng)齡與學(xué)業(yè)成績(jī)均呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系。在性別和年級(jí)差異上，男生的平均上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)于女生，而女生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谄骄y(tǒng)計(jì)上要高于男生；上網(wǎng)時(shí)間隨著年級(jí)的升高逐漸減弱，而學(xué)習(xí)平均成績(jī)?cè)谥饾u升高。上網(wǎng)時(shí)間的減少是學(xué)習(xí)成績(jī)上升的主要原因之一。此外，大學(xué)生上網(wǎng)目的、內(nèi)容影響學(xué)業(yè)成績(jī)。大學(xué)生上網(wǎng)的目的和主要網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)內(nèi)容主要集中在休閑和玩游戲中；利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)平均成績(jī)的相關(guān)系數(shù)是諸多因素中唯一呈正相關(guān)聯(lián)系。最后，在總體趨勢(shì)上，上網(wǎng)自我控制能力越好的大學(xué)生其學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶谩?/p>

通過(guò)上述研究我們可以看出，大學(xué)生上網(wǎng)是一把雙刃劍，利用的好有助于學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，反之則負(fù)面影響也非常之大。因此如何正確的教育與引導(dǎo)大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該是廣大教育工作者進(jìn)行深入思考和研究的課題。

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（編輯：郭桂真）