淺析幼兒自我保護(hù)策略

劉翠霞　張鳳響

摘 要： 幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位。由于幼兒年齡小，無(wú)意行為居多，對(duì)一些潛在的危險(xiǎn)因素缺乏判斷力，隨時(shí)都可能發(fā)生危險(xiǎn)行為，同時(shí)幼兒園是一個(gè)人口密集大的場(chǎng)所。教師除了對(duì)幼兒實(shí)施保護(hù)外，還要強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 自我保護(hù) 策略

近年來(lái)，幼兒園越來(lái)越重視幼兒安全教育，幼兒園實(shí)施安全教育主要從兩個(gè)維度進(jìn)行：一是從成人視角對(duì)幼兒實(shí)施保護(hù)教育；二是以提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力為目的的安全教育。自我保護(hù)教育是安全教育的重要組成部分。此外，安全教育開(kāi)展形式是多種多樣的，例如，開(kāi)展主題活動(dòng)，以游戲和角色扮演方法寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些基本的安全教育常識(shí)；幼兒園可以利用社區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)施安全教育走出去策略，如讓幼兒參觀消防所，請(qǐng)消防員講一些基本的火災(zāi)常識(shí)。這些都幫助幼兒學(xué)會(huì)一些基本安全保護(hù)常識(shí)。

2014年12月31日上海發(fā)生的踩踏事件，在這次災(zāi)難中受傷的多是女性和兒童，給幼兒園安全教育又一次敲響了警鐘。幼兒園作為人群密度大的教育活動(dòng)場(chǎng)所，特別是全園集體活動(dòng)時(shí)，所有幼兒集中到一起；或者很多幼兒同時(shí)上下樓梯時(shí)，很容易發(fā)生踩踏事件。由于幼兒年齡小，神經(jīng)末梢發(fā)展不完善，容易過(guò)度興奮，當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，不會(huì)立刻抑制某種危險(xiǎn)行為發(fā)生，造成對(duì)自己或者別人的傷害。幼兒教師不可能時(shí)刻照顧和保護(hù)每個(gè)幼兒，千般愛(ài)護(hù)，莫若自護(hù)。那么幼兒園教師應(yīng)該采取什么措施強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力呢？

一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化防風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

幼兒對(duì)很多東西和事情都充滿(mǎn)好奇心和探索欲，由最初什么都喜歡用嘴巴來(lái)嘗，開(kāi)始對(duì)未知世界的探索，正如弗洛伊德理論中的口唇期所示，指從出生到出生后的第二年，這個(gè)階段對(duì)嬰兒口腔的刺激，如吮吸、咬和吞咽等，再到后來(lái)幼兒戰(zhàn)勝物理重力，開(kāi)始邁出運(yùn)動(dòng)的第一步，然后就是隨心所欲的運(yùn)動(dòng)和探索。所有這些主要因?yàn)橛變喝狈ι罱?jīng)驗(yàn)，第一次面對(duì)熱騰騰的飯菜時(shí)，求知欲望會(huì)使他們義無(wú)反顧地碰觸，有了第一次感受燙的體驗(yàn)時(shí)，以后再有類(lèi)似情景，他們會(huì)在潛意識(shí)里形成自我保護(hù)意識(shí)。

教師在對(duì)幼兒科普踩踏事件相關(guān)常識(shí)時(shí)，要禁止使用恐嚇語(yǔ)氣和態(tài)度，避免給幼兒造成不必要心理陰影和負(fù)擔(dān)。對(duì)于不同年齡班級(jí)的幼兒，教師要采用不同教育方法。以小班為例，幼兒園小班應(yīng)安排到一樓或樓層較低的位置，在一定程度上可以減少幼兒由于上下樓梯發(fā)生踩踏的危險(xiǎn)。小班幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維，聽(tīng)幼兒教師講抽象的“踩踏”概念無(wú)異于聽(tīng)天書(shū)。如教師組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)前會(huì)拉“小火車(chē)”，類(lèi)似這樣的活動(dòng)存在很大危險(xiǎn)性，因?yàn)樾“嘤變阂詿o(wú)意注意為主、注意分配能力弱，在拉“小火車(chē)”的過(guò)程中也許前面幼兒有摔倒的，后面幼兒也不會(huì)停止前進(jìn)腳步，造成踩踏事件。那么怎樣對(duì)小班幼兒開(kāi)展安全教育？如吸引小班幼兒集體活動(dòng)時(shí)的注意力；教師可以創(chuàng)設(shè)教育情景，對(duì)小班幼兒進(jìn)行及時(shí)安全教育。

二、開(kāi)展多種形式進(jìn)行防踩踏演習(xí)，幫助幼兒掌握基本的自護(hù)技能

有些自然災(zāi)害是不可預(yù)測(cè)和避免的，我們不能阻止地震的發(fā)生，但可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使災(zāi)難對(duì)我們的傷害減到最小。那么，教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行防踩踏演習(xí)，使幼兒學(xué)會(huì)處于危險(xiǎn)中的自我保護(hù)技能呢？

幼兒園要配備一些基礎(chǔ)安全設(shè)施，例如，有防火設(shè)備、粘貼緊急出口標(biāo)志、裝監(jiān)控設(shè)備，等等。教師利用幼兒社會(huì)教育機(jī)會(huì)，讓幼兒認(rèn)識(shí)基本安全標(biāo)志，教育幼兒每到一個(gè)公共場(chǎng)合先找出緊急出口的安全通道，培養(yǎng)良好安全意識(shí)。日常生活中通過(guò)講故事、角色扮演、看電視視頻等具體直觀的教育方式，讓孩子學(xué)會(huì)自主判斷危險(xiǎn)可能發(fā)生的時(shí)間和條件，使幼兒從小形成居安思危意識(shí)。此外，適當(dāng)通過(guò)模擬演練的方式，手把手教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一些常見(jiàn)踩踏自救方法，如快速尋找安全出口、雙腳站穩(wěn)抓住固定物、兩手十指交叉相扣護(hù)住后腦和后頸部等，讓他們?cè)谑鹿拾l(fā)生前有所判斷，或者讓他們?cè)诨艁y情況下能夠不慌，從容運(yùn)用教師教授的自救常識(shí)和方法順利實(shí)現(xiàn)自救。

三、加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)的通力合作，發(fā)揮家園合作的教育合力

踩踏事故的發(fā)生的確令人痛心，追根溯源，與幼兒教育觀念有密切聯(lián)系。在追究安全教育責(zé)任主體時(shí)，家長(zhǎng)過(guò)于依賴(lài)教師，教師完全忽視家長(zhǎng)的教育力量?！队變簣@工作規(guī)程》第四十七條明確指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！?/p>

家長(zhǎng)首先要配合幼兒園做好家庭安全教育工作，在幼兒面前不做危險(xiǎn)行為，盡量不帶幼兒去人口密集的商場(chǎng)等地方。家長(zhǎng)以身作則，使幼兒從心理上感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的保護(hù)；其次，家長(zhǎng)可以利用幼兒園組織的家長(zhǎng)會(huì)或者家長(zhǎng)沙龍，向其他幼兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有意義的幼兒自我保護(hù)經(jīng)驗(yàn)，分享自己在培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力方面的心得體會(huì)；最后，家長(zhǎng)可以結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)資源或者社區(qū)安全教育資源，把它作為一種教育資源共享貢獻(xiàn)給幼兒園，豐富幼兒園安全教育形式和辦法，等等。

傳統(tǒng)的安全教育，教師被視為高高在上的教育者，一切教育工作的任務(wù)都是教師分內(nèi)之事，完全割裂幼兒園和家庭的安全教育聯(lián)系。從今天教育視角來(lái)看，這種觀點(diǎn)是不正確的。幼兒園一定要與家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育經(jīng)驗(yàn)的溝通交流，贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園安全教育工作的支持，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在提高幼兒自我保護(hù)能力方面的教育優(yōu)勢(shì)。幼兒園可以經(jīng)常組織家長(zhǎng)參與幼兒園各項(xiàng)安全教育活動(dòng)，如幼兒園組織的消防安全活動(dòng)、由專(zhuān)家進(jìn)行的有關(guān)幼兒園發(fā)生的踩踏事故講座等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒家長(zhǎng)一方面可以了解有關(guān)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的常識(shí)，以便在幼兒園以外其他類(lèi)似場(chǎng)合更好地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。另一方面，家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園安全教育方面的發(fā)展情況，適時(shí)提出對(duì)幼兒園的寶貴意見(jiàn)，真正實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園安全教育的合作，最大限度發(fā)揮家園合作教育合力。

總之，幼兒自我保護(hù)教育不是一蹴而就的，需要家長(zhǎng)和幼兒教師長(zhǎng)期反復(fù)和提醒，才能得到鞏固。幼兒期幼兒還沒(méi)有形成健全的價(jià)值判斷，可塑性很強(qiáng)，幼兒園和家庭要抓住幼兒自我保護(hù)意識(shí)的關(guān)鍵期，采取有力措施，發(fā)揮家、園教育合力，不遺余力地使幼兒形成自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。