挖白板功能，顯教學(xué)奇效

奚琳

摘 要： 隨著技術(shù)發(fā)展，電子白板在幼兒園的輔助作用已不僅局限于教學(xué)活動(dòng)，還可以擴(kuò)展到日?；顒?dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。本文通過淺談電子白板在小班語言活動(dòng)中的作用，將白板功能進(jìn)一步擴(kuò)大，為幼兒園工作開展提供更有力幫助。

關(guān)鍵詞： 電子白板 小班語言活動(dòng) 功能效果

電子白板是基于PC機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備，通過與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的聯(lián)機(jī)使用，利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理功能，可以輕松實(shí)現(xiàn)書寫、標(biāo)注、幾何畫圖、編輯、存儲(chǔ)等功能，是集文字、聲音、圖片、影像于一體的新型教學(xué)手段。語言活動(dòng)的本質(zhì)是一種語言實(shí)踐活動(dòng)，是由教師、幼兒、教材、環(huán)境四因素間持續(xù)交互作用的過程。小班幼兒由于年齡特征，在語言方面有時(shí)處于想說愛說但不敢說的狀態(tài)。我充分挖掘電子白板中一些功能的作用，巧妙設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，讓電子白板更好地為幼兒園語言教育服務(wù)，為孩子營(yíng)造愛說敢說想說的語言活動(dòng)氛圍，收到很好的效果，使電子白板走進(jìn)小班語言課堂，讓語言活動(dòng)更多樣化、更生動(dòng)生態(tài)化發(fā)展。我結(jié)合繪本《愛吃水果的?！氛?wù)劙装逶谛“嗾Z言活動(dòng)中的運(yùn)用。

一、化繁為簡(jiǎn)——閱讀更輕松

故事《愛吃水果的牛》雖說篇幅短小，但突破常規(guī)思路，處處體現(xiàn)出鮮活的創(chuàng)意，適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。牛的形象鮮明生動(dòng)，把原本愛吃草的牛描寫成“喜歡吃黃黃的香蕉、喜歡吃像星星一樣的楊桃、喜歡吃紅紅的草莓……”擬人化了的形象。不僅如此，當(dāng)主人與他的鄰居感冒生病的時(shí)候，這頭牛非常關(guān)心主人，居然會(huì)產(chǎn)出許多水果牛奶、黃色的香蕉牛奶、紅紅的西瓜牛奶、紫色的葡萄牛奶……繪本教學(xué)中為了激發(fā)幼兒的興趣，幼兒產(chǎn)生更強(qiáng)烈的好奇心，各種水果及擠出來的水果牛奶這些可以依靠交互式電子白板的聚光燈功能讓孩子們發(fā)現(xiàn)。孩子們?cè)趯ふ疫^程中積極性都很高。

二、直觀形象——互動(dòng)更便捷

孩子們對(duì)繪本內(nèi)容已經(jīng)很熟悉?？蓪⒄Z言活動(dòng)拓展為語言表演活動(dòng)，但表演前需要道具。沒有道具孩子們是無法進(jìn)行表演活動(dòng)的，因此我提醒幼兒說：“要表演這個(gè)故事，我們需要什么呢？”孩子們剛開始不能自發(fā)說出需要的材料，于是我便組織幼兒進(jìn)行了一次專題討論：（1）愛吃水果的牛在哪里？它愛吃什么水果？（2）水果長(zhǎng)在什么地方？是誰喂給牛吃的？（3）主人和鄰居生病了，牛是怎么做的？問題剛一提出，孩子們就爭(zhēng)先恐后地說起來。小波說：“愛吃水果的牛在山坡上?！庇詈勒f：“在水果園里?！毙O說：“地上有小草和小花”……孩子們你一言我一語地豐富著故事背景?！凹热恍枰@些東西，我們現(xiàn)在沒有這些東西該怎么辦呀？”我問。孩子們說：“咱們自己做吧?！睘榱素S富幼兒對(duì)這些畫面的感受，我運(yùn)用電子白板的背景圖功能，以各種圖片為背景，并根據(jù)背景圖進(jìn)行講解、注釋，使幼兒的關(guān)注目標(biāo)顯得更美觀生動(dòng)，有助于營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍。幼兒根據(jù)白板圖片的效果找來一個(gè)大箱子，有的紙箱分成幾段，分段貼上蘋果、香蕉、西瓜、橘子、葡萄，就這樣一個(gè)水果山就制作了出來。做完后，我?guī)椭⒆觽儼堰@些道具擺好，學(xué)著愛吃水果的牛的樣子自發(fā)地表演起來。

三、化解難點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)意更多樣

幼兒在熟悉故事內(nèi)容，背景制作完畢后，有了表演欲望，但發(fā)現(xiàn)繪本只有敘述性語言，沒有對(duì)話，成了表演的難點(diǎn)。雖然如此，但創(chuàng)作空間更靈活，可以根據(jù)畫面創(chuàng)編對(duì)話。我們和孩子能創(chuàng)作出牛和主人之間的對(duì)話，并利用電子白板的播放器功能，將這些對(duì)話用錄音錄下來，直接導(dǎo)入背景圖片，這樣表演時(shí)起到輔助作用。由于人物比較單一，我又為幼兒增設(shè)其他動(dòng)物的形象，這樣增加更多素材。為幫助孩子理解小動(dòng)物的特征，促進(jìn)幼兒有創(chuàng)造性地表演，我們將幼兒與家長(zhǎng)共同搜集的圖片收集好事先存放在資源庫中，進(jìn)行此環(huán)節(jié)時(shí)，直接用幼兒搜集的圖片，豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，幼兒參與其中。在感官上讓幼兒感知到這些小動(dòng)物的特征：小兔子有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、大象有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子、長(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子……然后，我引導(dǎo)幼兒用多種動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物的形象，要求他們用動(dòng)作表現(xiàn)。當(dāng)我提到小兔子時(shí)，孩子們開始做起動(dòng)作，但我發(fā)現(xiàn)他們只是將兩個(gè)手指放在頭上，雙腳跳過來，動(dòng)作比較單一。無論我怎樣用語言提醒，他們都不能有其他動(dòng)作做出?？吹竭@種情況，我便做了一個(gè)小兔子甩著長(zhǎng)耳朵左右跳的動(dòng)作，以啟發(fā)孩子。老師的感染力很大，我的這個(gè)動(dòng)作給了孩子們很大啟發(fā)。接著楊葉文做出了小兔子一低頭、一抬頭跳來跳去的動(dòng)作；宇豪做出了抬著小前爪用腳尖走來的動(dòng)作；何徐宇做出了小兔子抬起一條腿跳來跳去的動(dòng)作……在老師和小朋友的啟發(fā)下，后面小動(dòng)物形象的動(dòng)作就更豐富。孩子們更愿意動(dòng)腦筋想與別人不一樣的動(dòng)作。通過小游戲的方式，孩子們注意自己的動(dòng)作幅度，夸張地、形象地、生動(dòng)地表演，真正體現(xiàn)故事中小動(dòng)物各自不同特征，使動(dòng)物形象更鮮明?；顒?dòng)中，老師的形象啟發(fā)性教育是十分重要的。在孩子們不能有新動(dòng)作出現(xiàn)時(shí)，老師做一個(gè)新動(dòng)作，能再次激發(fā)孩子們想象興趣，大大調(diào)動(dòng)孩子們的想象、創(chuàng)造積極性，拓寬思維，使孩子們自創(chuàng)出許多動(dòng)作，有的是連老師都意想不到的動(dòng)作，真正體現(xiàn)出孩子們創(chuàng)造的特點(diǎn)，同時(shí)為孩子們表演動(dòng)物形象積累豐富的動(dòng)作形象，有待表演時(shí)參考、應(yīng)用。

四、巧用工具——興趣更濃厚

幼兒動(dòng)作比較形象，可新的問題又出現(xiàn)。該誰上場(chǎng)時(shí)，孩子們又不知道。在“愛吃水果的牛”的表演中，我為他們提供了頭飾，他們看到自己喜歡的、色彩鮮艷的動(dòng)物頭飾就拿起來戴在自己的頭上。我?guī)退麄冋f旁白，當(dāng)說到大象來水果山吃水果時(shí)，戴小兔子頭飾的、小猴子頭飾的都走來了。我便提醒他們說：“現(xiàn)在該大象上場(chǎng)，你們是大象嗎？”聽我這么一說，“小兔子”、“小猴子”都回去了。為了讓幼兒明確自己什么時(shí)候上場(chǎng)，我利用小兔子、大象、長(zhǎng)頸鹿等不同音樂形象提醒幼兒該誰上場(chǎng)，使幼兒對(duì)某一段小動(dòng)物的音樂有深入感受和了解，隨音樂表演。運(yùn)用白板獨(dú)特的附件功能讓教師在活動(dòng)中進(jìn)行圖片和聲音編輯，對(duì)所有內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”填滿內(nèi)容后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省大量翻找圖片、固定圖片、擦除書寫痕跡的時(shí)間，把所有要用的有關(guān)圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂放在附件中，只需很輕松地在白板上雙擊圖標(biāo)，動(dòng)物音樂和畫面就會(huì)呈現(xiàn)在孩子面前，感受音樂的性質(zhì)。

電子白板的運(yùn)用已經(jīng)有一段時(shí)間，我們深深體會(huì)到這個(gè)平臺(tái)帶給我們的便捷與樂趣、成功與希望，相信在電子白板的依托下，教學(xué)活動(dòng)將越來越精彩。