高中生物與信息技術(shù)整合的必要性與策略

朱水勝

摘 要： 基于新時代課改的要求及信息技術(shù)運用于教育的特殊優(yōu)越性，將信息技術(shù)整合到生物學(xué)課程中已成為課程改革的一種趨勢，文章結(jié)合具體的教學(xué)實踐對高中生物教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合運用進行分析。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中生物 整合

信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，與高中生物學(xué)科教學(xué)有密切聯(lián)系和繼承性，同時是具有相對獨立性特點的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。

一、高中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

1.高中生物教學(xué)在信息化時代發(fā)展的必然趨勢。我國自改革開放以來，在經(jīng)濟和技術(shù)等多個方面都取得突飛猛進的發(fā)展，我國已經(jīng)進入信息化時代，因此，教育作為信息社會中重要組成的一部分，不可避免地受到信息技術(shù)的影響。高中生物教學(xué)涉及很多微觀世界，用傳統(tǒng)圖片等教學(xué)方式不利于學(xué)生對知識的理解和掌握，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運用，很好地解決這一系列難題，可以有效提高教學(xué)效率。

2.信息技術(shù)的運用是高中生物教學(xué)改革的重要途徑。在當(dāng)前教改的環(huán)境下，高中生物教學(xué)面臨教育方法及教學(xué)模式等方面的改革，信息技術(shù)的出現(xiàn)成為改革的重要途徑?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》提出“師生應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體資源”的建議，信息技術(shù)的運用使教師的教學(xué)工作更方便，更重要的是有利于學(xué)生獲得更直觀的影像，對生物世界的微觀世界有更清晰的認(rèn)識。

3.信息技術(shù)的運用符合高中生物教學(xué)目標(biāo)。由于信息技術(shù)具有多方面的優(yōu)點，如具有視頻、圖像及文本等多元化的展現(xiàn)形式，具有極豐富的資源優(yōu)勢，同時可以讓師生之間互動，因此有利于生物教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。現(xiàn)階段高中生物的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，并促進學(xué)生通過技術(shù)手段獲得知識和能力，培養(yǎng)其較好的文化素養(yǎng)，并具有在信息化社會生活、學(xué)習(xí)和工作的能力。

二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合的方法

1.利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展教學(xué)活動。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，現(xiàn)代化信息教學(xué)具有極大的開放性。在教學(xué)過程中老師可以運用各大網(wǎng)絡(luò)搜索，獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識、信息、科研成果及理論動態(tài)進行及時的課堂講解，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中拓寬視野，了解更多學(xué)科知識，有效培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。比如老師在授課期間，當(dāng)講解到《動物細(xì)胞工程》這部分知識時，應(yīng)該對知識點的原理進行講解，其中包括細(xì)胞工程意義的常規(guī)課堂內(nèi)容。同時應(yīng)該運用網(wǎng)絡(luò)搜索，獲取更多與知識點相關(guān)的內(nèi)容，開闊視野，使學(xué)生更好地了解現(xiàn)今世界上的動物細(xì)胞工程研究情況，包括我國甘肅省動物細(xì)胞工程技術(shù)研究中心的相關(guān)研究成果等。當(dāng)學(xué)生在全面掌握所學(xué)的內(nèi)容時，必定會提高自身的理論知識修養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時能有效運用到實際生活中。在高中生物教學(xué)中，有效運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生開闊視野，掌握更多知識，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)生生活中積極進取的精神，做到勇于創(chuàng)新。對于教師而言，教師應(yīng)該合理有效地運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在主動探索知識的過程中開發(fā)思維模式，很好地提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活躍度提高的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會大大提高。

2.反映動態(tài)信息變化，有助于學(xué)生對概念的理解。在生物學(xué)教學(xué)中，存在很多動態(tài)變化的知識點。如果一味利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則很難讓學(xué)生輕松掌握知識要點。而信息技術(shù)的運用，能很好地解決這一難題，很好地反映生物知識中的動態(tài)變化，有助于學(xué)生理解知識。舉個例子，還是在教學(xué)植物的根對無機鹽進行吸收的教學(xué)內(nèi)容上，在開始授課之后，教師可以利用信息技術(shù)手段的便利，設(shè)計課件，模仿植物種植。同時學(xué)生可以通過鼠標(biāo)操作給植物施肥，不同的肥料會給植株帶來不同反應(yīng)。要讓植株開始成長，學(xué)生就要進行多種嘗試，以找到最佳方案，培育出健康的植物。在這一過程中學(xué)生充分認(rèn)識到無機鹽對植物的重要作用。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，利用信息技術(shù)教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解重點知識，從而很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.課程復(fù)習(xí)，迅速高效。在生物復(fù)習(xí)課中，教師借助計算機網(wǎng)絡(luò)和投影技術(shù)，把預(yù)先準(zhǔn)備好的一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系投到大屏幕上或是投到學(xué)生計算機的屏幕上，這樣既節(jié)約時間，又加大課堂的容量，更便于教師精講。在復(fù)習(xí)中利用信息技術(shù)展示知識網(wǎng)絡(luò)體系，不僅可以使學(xué)生在瞬間勾起學(xué)生對以前所學(xué)大量知識的回憶，省時高效，而且有利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。實際上每位學(xué)生所掌握的知識是不同的，教師把知識網(wǎng)絡(luò)教給學(xué)生以后，學(xué)生根據(jù)已有知識水平對未掌握的知識有側(cè)重點地復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，有的放矢，新舊結(jié)合，大大提高復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)課中，一個較好的課件，既對基礎(chǔ)較好的學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)、高效系統(tǒng)復(fù)習(xí)的作用，又可照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，起到“新授”、重新學(xué)習(xí)的作用，從而保證每個學(xué)生都根據(jù)自己的情況選擇所學(xué)內(nèi)容，不至于在課堂上無所事事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.教學(xué)評價，反饋調(diào)節(jié)。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為教師提供交互性和智能化很強的人機對話系統(tǒng)。利用這個系統(tǒng)，我們對學(xué)生反饋的信息進行快速的智能分析，以取代傳統(tǒng)的評價手段中相當(dāng)繁瑣重復(fù)的工作。例如：開發(fā)即時測試系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等。教師依據(jù)考試系統(tǒng)對考試結(jié)果進行分析，實現(xiàn)快速準(zhǔn)確的教學(xué)評價，以便調(diào)整教學(xué)進度和實現(xiàn)個別輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春.輝高中生物教學(xué)中信息技術(shù)的運用.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012.8.

[2]石永謙.高中生物課程與信息技術(shù)的整合.教育教學(xué)論壇，2011.15.

[3]王金平.朱曉華淺析高中生物教學(xué)中信息技術(shù)的合理應(yīng)用.中國校外教育，2015.1.