對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考

張亞能

摘 要： 生物是高中理科教學(xué)中一門重要的科目，近幾年各地都在進(jìn)行課程改革，凸顯學(xué)生的主體地位，這樣就在無形之中加大了對生物實(shí)驗(yàn)的考查力度。但在各地許多院校的生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，由于學(xué)生在各種方面都受到了限制，因此他們只能機(jī)械地按照教師的講解和示范去做，所有試驗(yàn)都是呆板的，沒有任何創(chuàng)造力，學(xué)生的主體性并沒有得到真正有效的發(fā)揮。作者就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題和建議進(jìn)行整理，旨在為更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

關(guān)鍵詞： 高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)評價(jià)

一、目前高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對實(shí)驗(yàn)的考查力度加大。

隨著各地都在進(jìn)行新的課程改革，新的高中課本中逐步加大了對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查力度，大綱中規(guī)定的必修模塊學(xué)生實(shí)驗(yàn)就有19個(gè)，但由于各個(gè)地區(qū)教師的緊缺和設(shè)備的不足，以及開設(shè)課時(shí)的不同，因此很難全部實(shí)施。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊。

在我國的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在各種地方都受到了限制，他們只能機(jī)械按照教師的講解和示范做，所有試驗(yàn)都是呆板的，沒有任何創(chuàng)造力。在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的自主性得不到重視，興趣也不可能得到最大限度的激發(fā)，綜合能力并不能得到提高，一些知識點(diǎn)也不能被學(xué)生全部掌握，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的巨大阻力。

3.教師沒有深入對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

由于實(shí)驗(yàn)在長期的生物教學(xué)中沒有得到重視，教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力不足，因此在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和意外的現(xiàn)象無法做出預(yù)測和解釋，致使他們回避實(shí)驗(yàn)，回避做實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)不夠重視，不去深入鉆研。另外，由于各地大多是在高二才開設(shè)生物課，且由于課時(shí)多，因此工作量大，沒有很多的時(shí)間投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4.設(shè)備器材不足，班級人數(shù)多。

近年來由于高中擴(kuò)招，班級和班級人數(shù)增多，而實(shí)驗(yàn)室并沒有增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的增幅也趕不上學(xué)生的需求，使實(shí)驗(yàn)課沒法正常實(shí)施。即使開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，由于班級人數(shù)多，在組織和管理上也存在很大困難，因此教師不可能關(guān)注到每一位同學(xué)的錯(cuò)誤。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

1.引導(dǎo)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變現(xiàn)行的教法。

我國新課程的一個(gè)重要的思想是要以學(xué)生發(fā)展為中心，每位高中教師都應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，所有教學(xué)工作都是以學(xué)生發(fā)展為中心的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，理論知識的學(xué)習(xí)只是一部分，最重要的部分是人的情感價(jià)值觀與態(tài)度的培養(yǎng)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、題材的選擇及實(shí)際教學(xué)活動中，不僅要重視學(xué)生對于知識和實(shí)驗(yàn)技能的提升，而且要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)的培養(yǎng)和智慧的形成；在注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，要正確處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系。教師要改變傳統(tǒng)的教師一講到底、學(xué)生死記硬背的陳舊方法，積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會，在假期時(shí)可以開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究，利用現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，不斷提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高實(shí)驗(yàn)課的效率。

實(shí)驗(yàn)課程往往能引發(fā)學(xué)生的極大興趣，但是在以往的教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)是一種模仿式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的材料、試劑都采用教材指定的，由教師課前準(zhǔn)備好。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行，簡直是一個(gè)完全不用思考的機(jī)械操作者。沒有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性嚴(yán)重受挫。

教師可利用實(shí)驗(yàn)實(shí)施課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而影響實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：“某地市面上曾出現(xiàn)過一些假雞蛋，你應(yīng)該通過怎樣的手段進(jìn)行檢測？”“市面上出現(xiàn)很多糖尿病人專用的無糖食品，你應(yīng)該利用怎樣的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是否真的無糖？”通過以上貼近學(xué)生日常生活的問題引導(dǎo)，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師要善于設(shè)計(jì)巧妙問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法。例如，在做“滲透作用”這一實(shí)驗(yàn)前，半透膜的材料就可以讓學(xué)生自己找。課本上用的是玻璃紙，能否采用其他材料呢？可能有學(xué)生會想到雞蛋膜、紗布、尼龍布、紙張等。我們不妨按學(xué)生的想法實(shí)驗(yàn)，這實(shí)際上就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動參與實(shí)驗(yàn)的能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或做出新奇的實(shí)驗(yàn)時(shí)，會感到驚訝，甚至?xí)吲d得叫起來，這種心理可使學(xué)生精神振奮，注意力集中地學(xué)習(xí)新知識，激發(fā)學(xué)生求知欲望，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.注重探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并思考設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)。

一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程，應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、操作、分析四個(gè)過程，其中實(shí)驗(yàn)分析過程應(yīng)包括形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)中，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分接觸這四個(gè)過程，啟發(fā)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，“為什么要這樣做？”“為什么要選用這種儀器？”在實(shí)驗(yàn)操作過程中，“會怎么樣？”“該怎么樣？”教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生思索，要養(yǎng)成重視觀察、認(rèn)真操作、細(xì)心探究的科學(xué)習(xí)慣。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想教學(xué)時(shí)，還要注意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，特別要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)的研究，包括對學(xué)具教具的研究，引導(dǎo)學(xué)生主動參與自制教具和學(xué)具的活動，積極主動地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為確保學(xué)生設(shè)計(jì)的探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟趯?shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件開放實(shí)驗(yàn)室，凡學(xué)生設(shè)計(jì)合理、教師批準(zhǔn)進(jìn)行探索的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)批準(zhǔn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)工作。例如在葉綠體中色素提取與分離實(shí)驗(yàn)中，對分離出的四條色素帶觀察其順序，顏色，距離，有無重疊。分析原因，改進(jìn)并重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

4.加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)。

實(shí)驗(yàn)的成果不僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上或?qū)W生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，還要從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E，誤差分析，錯(cuò)誤分析，以及實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法進(jìn)行綜合評價(jià)，甚至有必要在情感方面對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表揚(yáng)，或者舉行生物實(shí)驗(yàn)技能比賽，對優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)獎狀獎品等方式對他們的成果給予肯定。

參考文獻(xiàn)：

[1]何海波.如何改進(jìn)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué).2008-01-24.

[2]吳新清.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及反思.2006-7-24.

[3]吳幸屏.高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對策.2005-7-24.

[4]劉小強(qiáng).實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì).2008-1-24.

[5]臧華.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析及優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)的研究.2007-12-25.

[6]孔德英.如何充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用.2008-12-14.