提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略

陜麗娟

摘 要： 近些年來，小學(xué)語文教育教學(xué)改革持續(xù)實(shí)施，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題不斷顯現(xiàn)，這些問題嚴(yán)重影響并制約了小學(xué)語文教學(xué)有效性。提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。新課程背景下，越來越多的教師追求小學(xué)語文教學(xué)有效性。本文對小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，針對問題提出具體的策略。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 小學(xué)語文 有效教學(xué) 教學(xué)策略

教學(xué)觀念對于教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)具有直接影響，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將教師的教授作為主要方法，再根據(jù)科學(xué)邏輯的順序?qū)πW(xué)語文教學(xué)進(jìn)行組織。現(xiàn)代教學(xué)觀念將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生個(gè)體之間的差異實(shí)施教學(xué)。同時(shí)，新課程改革對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行關(guān)注，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對于問題進(jìn)行分析和解決的能力，以及對信息實(shí)施搜集和處理的能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)課堂很容易流于形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教師必須對師生在課堂上的互動(dòng)進(jìn)行充分重視，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是，很多教師敷衍應(yīng)對，過于追求教學(xué)方法的標(biāo)新立異，沒有形成啟發(fā)式指導(dǎo)教學(xué)和具有自身特色的教學(xué)，更無法將優(yōu)秀的教學(xué)方法相結(jié)合應(yīng)用到教學(xué)之中，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)課堂丟失有效性。有些教師塑造的課堂，雖然表面上熱鬧非凡，但是實(shí)際上無法達(dá)到使學(xué)生習(xí)得知識(shí)的目的，更無法落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

其次，在小學(xué)語文課堂中，教師占用時(shí)間太多，有些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂上將教授作為主要部分，學(xué)生僅僅是被動(dòng)聽課和不斷記錄筆記，整個(gè)課堂看上去秩序井然，實(shí)則死氣沉沉。這些教師的教學(xué)觀念比較落后，過于追求發(fā)揮自己的作用。學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，缺少質(zhì)疑能力和精神，更沒有創(chuàng)新意識(shí)，長此以往，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

此外，有些教師在開展語文教學(xué)過程中，過于追求和注重完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語文課堂中，對教學(xué)進(jìn)度過于關(guān)注，忽略了教學(xué)效果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)程度，導(dǎo)致有些學(xué)生只能緊緊追隨教師的步伐和思路，不能充分理解知識(shí)，逐漸將自身與其他同學(xué)之間的距離拉大。

最后，教師沒有切實(shí)發(fā)揮多媒體的作用，有些語文教師在課堂中過于依賴多媒體教學(xué)，甚至用多媒體取代課堂之上教師與學(xué)生之間的溝通和交流，教師不再用板書方式教學(xué)，使學(xué)生感到無所適從。

二、提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略

（一）教師精心備課

在開展小學(xué)語文教學(xué)前，教師要精心備課，提高備課有效性。首先，教師要注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，從情感態(tài)度、價(jià)值觀、教學(xué)方法、教學(xué)過程、掌握技能、掌握知識(shí)等方面考慮，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程總體目標(biāo)。其次，教師要注重對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，小學(xué)語文教學(xué)資源主要包括網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源和教材資源，對這些資源進(jìn)行開發(fā)，將生活和教材緊密聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生合作交流和自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法。再次，生成教學(xué)問題，教師備課時(shí)，要注重考慮提出的問題是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地提問，還要對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，賦予學(xué)生提問的權(quán)利。

（二）充分挖掘教材

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教材是重要的載體，教師要對教材進(jìn)行深入研究和分析，結(jié)合考問類型和學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施具體設(shè)計(jì)。要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師就要在熟悉教材的基礎(chǔ)上規(guī)劃出合理的小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，找到最適合學(xué)生的教學(xué)思路，使小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更加突出，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有這樣，才能夠使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終獲取語文知識(shí)，教師也可以順利完成教學(xué)任務(wù)。

（三）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)和好動(dòng)的特點(diǎn)，小學(xué)語文比較靜，再加上小學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短，最長20分鐘。所以，很多語文教師都感覺力不從心，很難集中學(xué)生的注意力。這個(gè)時(shí)候，教師要對小學(xué)生的特征進(jìn)行觀察和了解。小學(xué)生往往對色彩和聲音都比較敏感，在了解到學(xué)生的這些特征后，要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，以便吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造出聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的課堂氛圍，還可以對學(xué)生多種感官進(jìn)行刺激，進(jìn)而對學(xué)生閱讀、寫作、聽力、說話等能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，從本質(zhì)上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性和趣味性。

（四）布置有效的作業(yè)

很多教師都會(huì)布置很多作業(yè)，對作業(yè)的數(shù)量過于重視，而忽略了作業(yè)的質(zhì)量。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，必須將舊的教學(xué)模式摒棄，使小學(xué)生能夠在語文課堂上做好作業(yè)，針對存在的問題實(shí)施現(xiàn)場提問和反饋，提高小學(xué)生的作業(yè)效率。根據(jù)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和水平，對作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生精選作業(yè)類型，避免枯燥作業(yè)、重復(fù)作業(yè)和隨意作業(yè)，作業(yè)量要適中，作業(yè)難度要適宜，作業(yè)梯度要適當(dāng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要關(guān)注學(xué)生全體，堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對學(xué)生潛能進(jìn)行挖掘，使學(xué)生可以通過做作業(yè)，收獲知識(shí)，改變對作業(yè)的觀念，不將作業(yè)看成負(fù)擔(dān)。例如，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，教師不要單純地給學(xué)生布置抄寫作業(yè)，而是要挑選有意思、有關(guān)聯(lián)的詞語，使學(xué)生能夠運(yùn)用這些詞語進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”這一思想和教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生能力這一重?fù)?dān)挑起來，為小學(xué)生撐起蔚藍(lán)的天空。

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