構(gòu)建初中地理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模塊的研究

龐云

摘 要： 隨著我國社會(huì)的不斷變革及新課程改革的日漸深入，我國的教育教學(xué)在新課改的大背景下走在了發(fā)展的道路上，其中對(duì)于初中地理的教學(xué)模式的更新及改革也成為國家政府及社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，在新時(shí)期的教學(xué)管理下，初中地理的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，因而在初中地理教學(xué)中必須融入新型自主學(xué)習(xí)模塊，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及有效性，本文就自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及自主學(xué)習(xí)教學(xué)模塊的特點(diǎn)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上探析其模塊運(yùn)用，以期為后續(xù)自主學(xué)習(xí)研究提供理論上的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 初中地理 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模塊

引言

新課程改革的不斷延伸使得我國初中階段的教學(xué)模式發(fā)生了一定改變，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足國家對(duì)于全面發(fā)展的人才的實(shí)際需求，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法在時(shí)代的發(fā)展中越來越呈現(xiàn)出一定缺陷，在這種情況下必須對(duì)其進(jìn)行改革，從而促進(jìn)其教學(xué)上的發(fā)展。

一、初探自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵

所謂自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講就是學(xué)生能夠自己主動(dòng)性地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，相較于被動(dòng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)具有一定的主動(dòng)性，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵很多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了闡述，著名的研究學(xué)者齊默曼認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是在動(dòng)機(jī)及實(shí)際學(xué)習(xí)行為和對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也就說如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候包含了這三方面的內(nèi)容就可以說是進(jìn)行了自主性學(xué)習(xí)。同時(shí)認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)在其進(jìn)行的動(dòng)機(jī)上存在一定的自我性，即通過自身思想意識(shí)的激發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)是具有計(jì)劃性及建構(gòu)性質(zhì)的。除此之外，著名的研究學(xué)者龐國維對(duì)于自主學(xué)習(xí)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是建立在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的計(jì)劃及準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中還能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行一定的監(jiān)督，在學(xué)習(xí)之后還能進(jìn)行一定的總結(jié)和評(píng)價(jià)。而這個(gè)整體過程被稱之為自主性質(zhì)的學(xué)習(xí)。而無論是對(duì)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的哪一種闡述，其實(shí)都是建立在學(xué)習(xí)的自主完成上的。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模塊的特點(diǎn)

（一）教學(xué)氛圍更為民主

對(duì)于在初中階段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式具有一定的積極意義，這是由自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定的，首先就是實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式之后教學(xué)的氛圍會(huì)變得更加民主，教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)上更加公平，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同問題及見解給予分析指導(dǎo)，而這種較為民主的教學(xué)氛圍就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容更為自主

在初中階段實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模塊從內(nèi)容上表現(xiàn)為更加自主化，相較于傳統(tǒng)的地理教學(xué)模塊這種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模塊能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定權(quán)限，也就是說學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)制定，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以進(jìn)行自由選擇，因而可以說自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模塊在教學(xué)內(nèi)容上更加體現(xiàn)出自主化特點(diǎn)。

（三）教學(xué)方式更加豐富

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，往往教學(xué)方式比較單一，但是在融入了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)之后教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)得更加豐富，也就是說在進(jìn)行自主教學(xué)的時(shí)候?qū)W生可以選擇不同學(xué)習(xí)方式結(jié)合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而從這點(diǎn)上講教學(xué)方式更加豐富而多樣化。

三、在初中地理構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模塊

（一）教學(xué)目標(biāo)的確立

在初中地理教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)性質(zhì)的教學(xué)模塊從具體程序講，首先就是要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行確立。具體講在實(shí)際地理學(xué)習(xí)中如果學(xué)生沒有對(duì)學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)目標(biāo)的確定那么在后續(xù)學(xué)習(xí)中，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的內(nèi)容混亂，也就是說學(xué)習(xí)內(nèi)容之間因?yàn)闆]有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)而變得沒有秩序，因而學(xué)習(xí)起來思維就比較混亂。因而在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確立是教學(xué)中關(guān)鍵性的第一步，而在這一過程中教師可以幫助學(xué)生將地理內(nèi)容捋順，然后幫助其確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者是對(duì)已經(jīng)確立了地理學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生擬訂的計(jì)劃進(jìn)行檢查和一定指導(dǎo)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

地理教師在幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立之后還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行一定程度的激發(fā)，具體來講學(xué)生一旦對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定動(dòng)機(jī)，就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中較為積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)學(xué)習(xí)地理的效果會(huì)非常好，通過激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅能夠較好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，而且能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該對(duì)地理教材的內(nèi)容進(jìn)行研究，通過組建較為有趣的地理問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還可以通過講解地理內(nèi)容中的歷史人物故事或者是地理事件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）學(xué)生進(jìn)行地理內(nèi)容自學(xué)

學(xué)生對(duì)地理內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行自學(xué)可以說是整個(gè)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模塊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也就是說教師在幫助學(xué)生確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)及激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，在這個(gè)過程中值得注意的是教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行跟蹤，對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到的難題進(jìn)行及時(shí)解答，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予時(shí)時(shí)的、積極的鼓勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生較好地按照學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）進(jìn)行小組之間的討論研究

在自主教學(xué)模塊中進(jìn)行小組之間的討論是對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的一種檢查和評(píng)價(jià)，學(xué)生通過小組就自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相互討論，并且相互發(fā)表建議，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的地理知識(shí)進(jìn)行內(nèi)心的自我評(píng)價(jià)，在小組討論之后教師要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果給予相應(yīng)的總結(jié)及正確評(píng)價(jià)，及時(shí)矯正學(xué)生地理錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

綜上分析可知，在新時(shí)期，在初中教學(xué)階段實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模塊可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從整體上強(qiáng)化初中地理教學(xué)效果，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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