談初中英語(yǔ)課堂的引趣

黃陸基

摘 要： 有效導(dǎo)入的主要方式是運(yùn)用復(fù)習(xí)、直觀教具、設(shè)置問(wèn)題、情境創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)展示、值日?qǐng)?bào)告、話題討論、游戲競(jìng)猜、背景知識(shí)和任務(wù)型導(dǎo)入。本文主要分析了初中英語(yǔ)課堂中的導(dǎo)入法。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 有效性 課堂導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的首要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習(xí)的行為方式。如果老師是導(dǎo)演，班級(jí)就是舞臺(tái)，導(dǎo)入如同一出戲的“序幕”，好的序曲能在第一時(shí)間吸引觀眾，有效的導(dǎo)入無(wú)疑能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳狀態(tài)，為精彩的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。心理學(xué)上有一種叫“首因效應(yīng)”的現(xiàn)象，根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家阿希的研究，第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)。因此，老師要把握好有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新課的感知、理解、吸收和運(yùn)用，吸引他們積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。那么，在教學(xué)中，導(dǎo)入的主要原則是什么？怎樣的導(dǎo)入才算是有效導(dǎo)入？下面我依據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些主要做法進(jìn)行探討。

一、初中英語(yǔ)課堂有效導(dǎo)入的主要原則

一是導(dǎo)入材料要有趣，盡可能新鮮、生動(dòng)，能在第一時(shí)間吸引學(xué)生眼球，讓他們專注于課堂。二是導(dǎo)入過(guò)程要有導(dǎo)向，自然貼切，順利過(guò)渡到講授內(nèi)容。三是導(dǎo)入內(nèi)容要拓思，能啟發(fā)學(xué)生積極思維。四是導(dǎo)入內(nèi)容要切題，能符合新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且語(yǔ)言要機(jī)智、準(zhǔn)確，與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。五是導(dǎo)入過(guò)程要簡(jiǎn)潔，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，一般時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)，在短時(shí)間內(nèi)聯(lián)合新的知識(shí)，具有實(shí)效性。

二、有效導(dǎo)入的主要方式

1.運(yùn)用復(fù)習(xí)方式導(dǎo)入，這是老師們?cè)谑谡n前最常見(jiàn)的導(dǎo)入方式。仁愛(ài)版的教材以某一模塊、話題為整個(gè)單元，知識(shí)點(diǎn)的前后連接比較緊密，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)或與本節(jié)課相關(guān)的重要語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備，有利于老師更好地引入新的話題，或者繼續(xù)學(xué)習(xí)、討論原有話題，也便于老師循序漸進(jìn)地開(kāi)展新的教學(xué)活動(dòng)。

2.直觀教具導(dǎo)入，隨著技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)設(shè)備的逐步完善，教室里都有配備多媒體，圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像等資源在英語(yǔ)課堂上被廣泛運(yùn)用，這往往能直接引起學(xué)生興趣，學(xué)生注意力非常集中，比語(yǔ)言描述更為明了，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，老師通過(guò)這些手段進(jìn)行猜測(cè)、聯(lián)想、推理，使課堂導(dǎo)入更直觀地體現(xiàn)出來(lái)。如仁愛(ài)版8年級(jí)Unit 4 Topic 1“What is the strongest animal on the farm”Section A，我到網(wǎng)上下載相關(guān)視頻，讓學(xué)生欣賞關(guān)于小貓和小狗的精彩片段，然后以問(wèn)題“What do you think of them？Which do you like better？Why？”作為導(dǎo)入，最后引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即比較級(jí)句型。這種方式比較簡(jiǎn)單，但能很快讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于將學(xué)生的注意力按教師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)移。

3.設(shè)置情景導(dǎo)入，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐與應(yīng)用的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、游戲、角色表演等活動(dòng)。為了節(jié)省導(dǎo)入時(shí)間，如果是比較難的角色扮演，則可以要求幾位同學(xué)在教授新課前準(zhǔn)備好角色表演，表演結(jié)束后，讓同學(xué)們就角色扮演的表現(xiàn)或者話題內(nèi)容進(jìn)行討論，從而導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且可以增強(qiáng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。同時(shí)，把導(dǎo)入內(nèi)容與自己所熟悉的環(huán)境相結(jié)合，縮短了運(yùn)用英語(yǔ)與實(shí)際生活間的距離，增強(qiáng)了他們用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。

4.問(wèn)題導(dǎo)入，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”心理學(xué)上認(rèn)為：思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始的，概括地說(shuō)，思維總是從個(gè)問(wèn)題開(kāi)始的。因此，在課前，教師要選準(zhǔn)切入點(diǎn)、有啟發(fā)性的問(wèn)題，有意識(shí)地設(shè)置一些既能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)又有趣味的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生求知欲與想象力。通過(guò)回答導(dǎo)入的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)話題或知識(shí)有初步了解，逐疑探秘，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如仁愛(ài)版8年級(jí)Unit 6 Topic 1 “We are going on a three-day visit to Mount Tai”Section A，因?qū)W生多為外來(lái)務(wù)工子女，對(duì)每年如何返鄉(xiāng)回家過(guò)年都有很深的印象或經(jīng)歷，所以，我就用“What did you do before you go back to your home town for the Spring Festival？”作為問(wèn)題，學(xué)生很高興地談了他們一家人的準(zhǔn)備工作，最后，我提取出重要的信息導(dǎo)入課文。

5.學(xué)習(xí)目標(biāo)展示導(dǎo)入，課堂的第一環(huán)節(jié)，就向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度是了解、理解、掌握還是運(yùn)用。在先學(xué)后、合作探究的課堂模式下，尤其要先處理某個(gè)話題中的語(yǔ)法問(wèn)題，經(jīng)常采用目標(biāo)展示導(dǎo)入法，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠正確、完整地掌握某一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

6.值日?qǐng)?bào)告導(dǎo)入，隨著學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增加，要求學(xué)生的值日?qǐng)?bào)告不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的談?wù)撎鞖?、喜好等方面，更要求他們做前幾?jié)課的知識(shí)回顧。如仁愛(ài)版8年級(jí)中的話題Cycling is good exercise，學(xué)生的值日?qǐng)?bào)告是越來(lái)越多的人喜歡騎車的原因及給騎車者提供合理建議，延續(xù)該值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容，以我們應(yīng)該遵守的安全規(guī)則有哪些作為新課的導(dǎo)入。

7.話題討論導(dǎo)入，運(yùn)用這種方式，老師要善于從不同角度提出合適的話題，話題要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生比較感興趣的和比較熟悉的內(nèi)容。根據(jù)話題，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生以討論、談?wù)撔问酵诰蚋鞣N有用的信息來(lái)形成思路。如仁愛(ài)版8年級(jí)中的話題Cycling is good exercise，讓學(xué)生以小組討論形式羅列出騎車的優(yōu)點(diǎn)，有的學(xué)生表達(dá)有誤，有的小組能用漢語(yǔ)列出優(yōu)點(diǎn)，但不能用英語(yǔ)表達(dá)，其實(shí)這就是要學(xué)的新內(nèi)容，有些問(wèn)題在導(dǎo)入的時(shí)候暫且不解釋，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生在下一環(huán)節(jié)中留意學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的求知欲。

8.游戲競(jìng)猜導(dǎo)入，我經(jīng)常利用詞匯競(jìng)猜、單詞接龍、詞匯云造句等調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以借助于表演、游戲等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。如仁愛(ài)版8年級(jí)中的話題Cycling is good exercise，以小組為單位，做if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句句子接龍游戲?qū)胝n文的學(xué)習(xí)，首個(gè)句子由老師提供：If I study hard，I will go to a better high school.然后是：If I go to a better high school，I will ...通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生明確了if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)要點(diǎn)“主將從現(xiàn)”，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，發(fā)散了學(xué)生思維，給學(xué)生提供了一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

9.文化背景知識(shí)導(dǎo)入，仁愛(ài)版英語(yǔ)課本選材廣泛，內(nèi)容涉及歷史、地理、美術(shù)、經(jīng)濟(jì)、自然等各個(gè)領(lǐng)域，在教學(xué)中滲透適當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)文化背景知識(shí)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。如果一個(gè)人的文化背景知識(shí)比較豐富，那么他在閱讀時(shí)理解的速度就比較快，程度比較高。從背景知識(shí)入手導(dǎo)入新課，不但能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、深刻領(lǐng)悟和靈活使用英語(yǔ)，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教人、教文化、教語(yǔ)言一體化”。

10.任務(wù)型導(dǎo)入，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納知識(shí)和感受成功。如學(xué)習(xí)中西方節(jié)日的話題，我在導(dǎo)學(xué)案中就設(shè)置了任務(wù)，要求他們從網(wǎng)上了解中西方節(jié)日并談?wù)勛钕矚g的一個(gè)節(jié)日，在課堂上，以小組為單位，讓學(xué)生完成中西方節(jié)日比較的表格并派代表表達(dá)出來(lái)作為課文的導(dǎo)入，有了預(yù)習(xí)為前提，這個(gè)任務(wù)就顯得很輕松，學(xué)生們有事可做，有話可說(shuō)，積極參與到教學(xué)的活動(dòng)中，濃厚了學(xué)習(xí)興趣。

總之，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。有效的導(dǎo)入像一首優(yōu)美的序曲，起到引人入勝、鋪墊主題的作用。正如像說(shuō)書(shū)人那樣，“起講抓得住人”，要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，學(xué)情和生情，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，使課堂教學(xué)更精彩。

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