淺談區(qū)域地理空間定位

李補(bǔ)社

區(qū)域地理空間定位是研究區(qū)域和分析區(qū)域的基礎(chǔ)，根據(jù)圖示信息準(zhǔn)確判定區(qū)域位置是解答各類區(qū)域試題的關(guān)鍵。區(qū)域定位是區(qū)域地理復(fù)習(xí)的第一步，設(shè)計(jì)好這一學(xué)習(xí)階段的復(fù)習(xí)策略對(duì)高考復(fù)習(xí)至關(guān)重要。

一、高考命題趨勢(shì)分析

近年來(lái)高考文綜地理試題重視區(qū)域性和區(qū)域特征考查，通常以區(qū)域地圖為載體，考查考生的地理綜合能力。由于區(qū)域地理空間定位非常符合地理學(xué)科區(qū)域性特點(diǎn)，因此今后的地理高考依然會(huì)將區(qū)域定位作為高考命題的一大方向。縱觀近年來(lái)的全國(guó)高考，如2010年廣東文綜地理試題兩題非選擇題共56分，知識(shí)考查點(diǎn)落實(shí)在某具體區(qū)域內(nèi)，其中考查區(qū)域一個(gè)在國(guó)內(nèi)另一個(gè)在國(guó)外。又如2010年內(nèi)蒙古西南部的E市、2011年甘肅省中部的石羊河流域、2012年長(zhǎng)入?？诘纳虾Ｊ?、2013年青海西寧市，均考查國(guó)內(nèi)區(qū)域。2010年中國(guó)與世界的貿(mào)易聯(lián)系、2011年西歐及地中海沿岸、2012年加拿大西南部、2013年印度尼西亞，均考查國(guó)外區(qū)域。

二、區(qū)域定位方法確定

在區(qū)域定位教學(xué)中，地圖冊(cè)是地理教學(xué)中最常用的工具書，也是一種特殊的資料。高中文科考生人手一冊(cè)綜合地圖冊(cè)，輔導(dǎo)教師如果讓每一位考生都養(yǎng)成良好的閱讀和使用地圖的習(xí)慣，則除查閱相關(guān)地理知識(shí)外，考生還可以從地圖上直接獲取許多知識(shí)，并最終達(dá)到熟悉地圖的目的。地圖作為地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，能起到對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充和完善作用，達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，有助于考生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。如何根據(jù)高考試題的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確、有效的區(qū)域定位，是每一位文科考生關(guān)心的話題。結(jié)合近年來(lái)高考地理試題中區(qū)域地理的考查，筆者總結(jié)出區(qū)域定位的一般方法和技巧。

1.利用主要經(jīng)緯線準(zhǔn)確定位。新高考背景下的區(qū)域定位，不再拘泥于地理知識(shí)的死記硬背式的再現(xiàn)考查，而是以經(jīng)緯網(wǎng)作為區(qū)域地理試題中重要的背景要素，著力對(duì)其區(qū)域特征的分析和解讀。為此，應(yīng)該在腦中牢記八個(gè)主要國(guó)家的主要經(jīng)緯線，以此推及大洲的地理位置。教師在日常教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生做到心中有“網(wǎng)”，進(jìn)而“以點(diǎn)定面”，即先確定某點(diǎn)，再以該點(diǎn)為中心（或作為依據(jù)）推測(cè)某區(qū)域的大致位置和范圍。參照點(diǎn)的選擇應(yīng)具備代表性和典型性，但不宜過(guò)多，否則難以記憶，很難達(dá)到目的。

2.根據(jù)區(qū)域的輪廓特征或相對(duì)位置確定其位置。世界上每一個(gè)區(qū)域，都有一定的輪廓特征，可以根據(jù)面狀地理事物的輪廓形狀特征，也可以根據(jù)線狀地理事物（如山脈、河流、交通線、行政區(qū)界線、海岸線等）的分布特征和各點(diǎn)狀地理事物（如城市、礦產(chǎn)、山峰等）的相關(guān)位置分析定位。例如意大利半島像個(gè)長(zhǎng)筒高跟靴、伊拉克國(guó)家像芭蕉扇、黃河則像個(gè)“幾“字形、廣東像象鼻、湖南江西像一對(duì)親密無(wú)間的伴侶等。

3.根據(jù)地理景觀特征，判斷地理事物所在的區(qū)域或范圍。由于地理環(huán)境差異和受人類活動(dòng)的影響，不同地區(qū)在自然地理景觀和人文地理景觀上存在較大差異，通過(guò)這些地理景觀能正確判斷所在地區(qū)位置，而代表性自然景觀、文物古跡、現(xiàn)代建筑物、文化現(xiàn)象等往往是進(jìn)行定位的重要線索。

區(qū)域定位還可以根據(jù)氣候特征、自然帶特征、動(dòng)物特征、土壤特征、河湖特征、地貌特征、人文特征等定位。用圖例、注記、比例尺等圖中信息輔助判斷定位；用題目中的文字提示信息輔助判斷定位等。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行區(qū)域定位的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、先粗后細(xì)、從大跨度到小跨度、先總體后局部循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓他們?cè)陬^腦中逐步構(gòu)建一幅帶有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，多讀、多看的同時(shí)還要多練、多畫。

三、提高定位能力的途徑

1.運(yùn)用地圖，才能不斷提高學(xué)生的定位能力和解題能力。

2.可借助空間聯(lián)想：在掌握某項(xiàng)地理事物空間位置的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步聯(lián)系其他地理事物，形成聯(lián)系線索。如七大洲、四大洋—全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布—洋流的分布—?dú)夂蝾愋偷姆植肌澜缱匀粠У姆植?。并由此可?lián)系植被類型的分成—農(nóng)作物的分布—農(nóng)業(yè)類型的分布—土地利用類型等。

3.要對(duì)比區(qū)域的差異：區(qū)域的差異性是地理學(xué)科的基本原理。復(fù)習(xí)時(shí)，可對(duì)同類地理事物（如水系的發(fā)源地、長(zhǎng)度、形狀、主要支流、流域面積等）進(jìn)行比較，從區(qū)域特征、成因上分析相同點(diǎn)和差異，提高區(qū)域定位的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

區(qū)域地理復(fù)習(xí)中通過(guò)區(qū)域空間定位的方法，找準(zhǔn)解題的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確對(duì)地理事物進(jìn)行定位，實(shí)現(xiàn)破解地理難題的第一步。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)及高考要求，在復(fù)習(xí)中必須注意學(xué)思結(jié)合，并有意識(shí)地把所學(xué)知識(shí)原理橫向、縱向地聯(lián)系起來(lái)，把龐雜零散和孤立的知識(shí)重新組合，充分理解地理事物和地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立屬于自己的知識(shí)體系，靈活運(yùn)用，以順利解決地理難題，真正提高地理成績(jī)。