關(guān)于利用歷史圖片激活高中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)研究

姚正奎

摘 要： 歷史圖片是高中歷史教學(xué)過程中最直觀的素材，在歷史教學(xué)過程中，歷史圖片起到了文字素材所無法替代的功能。歷史圖片確實(shí)有效激活了高中歷史教學(xué)，關(guān)于歷史圖片的利用應(yīng)該遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和理念，保證歷史圖片功能的最大限度發(fā)揮，確保歷史圖片選擇的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、適量性和重點(diǎn)性是教師應(yīng)該研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 歷史圖片 激活作用

如今，我國基礎(chǔ)教育的改革步伐仍在不斷加快，在這場變革當(dāng)中，歷史的教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，對于轉(zhuǎn)型期的歷史教學(xué)來說，需要探究的問題確實(shí)有很多，本文主要針對歷史圖片對于高中歷史教學(xué)的激活作用進(jìn)行了詳細(xì)研究分析，希望能夠?yàn)楦咧袣v史教學(xué)效率的提高提供幫助。

1.歷史圖片的內(nèi)涵及分類

隨著歷史教育改革的深入，歷史教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)了新的突破，歷史圖片作為最直觀的歷史素材在這一時(shí)期走入了高中歷史教學(xué)過程中，不僅革新了高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，而且改變了高中歷史以往的枯燥無味和呆板無趣。

歷史圖片本身就是一個(gè)十分寬泛的概念，它仿佛是歷史知識當(dāng)中某些片段從正面或者是側(cè)面的一種“寫真”，是一種更形象化的歷史素材，同教材當(dāng)中的文字相互補(bǔ)充、相互映襯，共同構(gòu)建了較為完整的歷史知識，成了高中歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容。

歷史圖片內(nèi)容豐富，種類繁多，按照內(nèi)容大致可以分成五大類別，包括人物圖像、社會(huì)生活和政治經(jīng)濟(jì)圖、藝術(shù)品圖、科學(xué)技術(shù)圖和地圖。按照形式可以分為歷史場景、文物照片、想象會(huì)畫圖和漫畫提示等形式，在高中歷史教學(xué)中起到了豐富素材的作用，得到了廣泛應(yīng)用。

2.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用

歷史圖片同文字和事物一樣，存在間接性的歷史信息，同時(shí)歷史圖片具備了文字素材無法取代的功能，它更加生動(dòng)形象，能夠有效激活高中歷史教學(xué)，對于高中階段歷史教學(xué)水平的提升具有十分重要的作用。

首先，歷史圖片具備形象性，這一特點(diǎn)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對于高中生來說仍然是最重要的因素，是帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的最根本動(dòng)機(jī)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加善于學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)。歷史圖片能夠通過筆墨展現(xiàn)出戰(zhàn)爭的場面、課文涉及的歷史人物，能夠還原歷史場景，能夠體現(xiàn)出歷史當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和物質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生如身臨其境，進(jìn)而更加直觀和感性地滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對于歷史知識的渴求意識，提高學(xué)生探索歷史的熱情和激情。

其次，歷史圖片具備啟發(fā)性，這種特性能夠推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。歷史圖片更加有助于學(xué)生深刻感知當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，形成更加直觀的歷史概念，提高學(xué)生想象、分析、聯(lián)想、概括的能力。比如，在“河姆渡文化”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以向?qū)W生們展示河姆渡遺址當(dāng)中出土的“刻豬紋陶盆”，讓學(xué)生通過照片留下直觀印象，再詳細(xì)講解當(dāng)時(shí)的文化。學(xué)生在直觀印象的基礎(chǔ)上能夠結(jié)合教師的引導(dǎo)產(chǎn)生更好的聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)課程有效學(xué)習(xí)，有效激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣。

最后，歷史圖片對于歷史的教材其實(shí)也是一種補(bǔ)充。在課堂教學(xué)過程中，尤其是在高中歷史課堂教學(xué)過程中，只是憑借單純的文字是不能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)的，而且教材當(dāng)中很難對于一些歷史的內(nèi)容做出詳細(xì)描寫，這個(gè)時(shí)候，一張歷史照片可能就能夠簡單地說明一切，比如說，在“北京人用火”這一課的講解過程中，教師再細(xì)致地講解北京人的用火情況也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，此時(shí)，就可以利用一張“灰燼圖片”消除學(xué)生和歷史之間存在的距離感，增加歷史的真實(shí)感，對教材做出補(bǔ)充的同時(shí)，激活高中歷史教學(xué)。

3.歷史圖片應(yīng)用策略

在高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用歷史圖片，教師必須及時(shí)更新教學(xué)方式。如何有效地利用歷史圖片是高中歷史教師必須認(rèn)真研究的課題。

歷史圖片的資源是十分豐富的，類似版畫、漫畫、郵票、海報(bào)等豐富多樣的資源是很充沛的，在歷史教學(xué)過程中應(yīng)用運(yùn)用歷史圖片的主要目的是激活高中歷史教學(xué)。教師一定要合理選擇和利用，實(shí)現(xiàn)有效的圖片教學(xué)。

首先，要保證歷史圖片選擇的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。歷史作為一門學(xué)科，由眾多歷史知識點(diǎn)組成，在選擇歷史圖片的過程中，教師一定要對其質(zhì)量進(jìn)行謹(jǐn)慎研究，保證這些圖片是能夠面向十幾歲高中生的，而且能夠表達(dá)出文字所不能夠表達(dá)的歷史內(nèi)容，同課文的內(nèi)容應(yīng)該是相輔相成的，在輔助學(xué)生理解的同時(shí)增強(qiáng)歷史的真實(shí)感，充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

其次，歷史圖片的選擇一定要符合高中生的認(rèn)知水平。一切教學(xué)都應(yīng)該是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，對于歷史圖片的選擇和處理應(yīng)該是符合高中生的認(rèn)知水平的。高中生的認(rèn)知水平比較高，在圖片的選擇過程中不僅要求具備生動(dòng)和形象的特點(diǎn)，還要具備一定的獨(dú)立思維和抽象概括能力，從歷史的表現(xiàn)延伸到概念升華。歷史圖片應(yīng)該能夠體現(xiàn)出層次性，結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平設(shè)定。

最后，教師在選擇歷史圖片的過程中一定要堅(jiān)持適量性和重點(diǎn)性的原則，因?yàn)闅v史圖片的資源庫十分豐富，教師在選擇過程中應(yīng)該重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，例如，在一節(jié)課當(dāng)中重點(diǎn)部分缺少歷史圖片，教師應(yīng)該重點(diǎn)選擇這一部分的圖片進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)運(yùn)用的照片數(shù)量一定要有所控制，因?yàn)檫^多的歷史圖片會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生頭暈?zāi)垦５母杏X，對圖片的內(nèi)容產(chǎn)生混淆的記憶，對一些重點(diǎn)內(nèi)容反而相對模糊，只有合理地、有機(jī)地控制好這些因素，才能夠有效發(fā)現(xiàn)歷史圖片對于高中歷史教學(xué)的激活作用，實(shí)現(xiàn)高中階段的直觀歷史教學(xué)。

歷史圖片作為高中歷史教學(xué)過程中的直觀素材，在應(yīng)用過程中發(fā)揮了十分重要的作用，有效激活了高中歷史課堂教學(xué)。在應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該恰當(dāng)選擇圖片內(nèi)容和應(yīng)用形式，只有這樣才能夠保證歷史圖片的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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