當代電子技術(shù)教學常見問題分析

黎載輝

摘 ? ?要： 隨著科學技術(shù)高速發(fā)展，電子技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€領(lǐng)域得到了普遍應(yīng)用，社會各界對電子技術(shù)教育也提出了新要求，同時對電子技術(shù)專業(yè)化技能人才的渴求日益增大。因此，如何讓電子技術(shù)教學滿足當今時代的要求，如何培養(yǎng)人才，搞好專業(yè)課程教學是放在每一個電子專業(yè)老師面前的問題。本文對電子教學的教學方法進行論述，以提高電子技術(shù)教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多具有一定專業(yè)理論知識的電子技術(shù)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 電子技術(shù) ? ?教學方法 ? ?問題分析

電子技術(shù)教學是高級技工學校理工科專業(yè)培養(yǎng)學生能力的一個重要環(huán)節(jié)。它與其他學科有很大區(qū)別，因為它是一門理論性和實踐性都很強的學科，很多電子原理非常抽象，學生很難理解，再加上專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞概念很多，與學生以往學過的知識聯(lián)系很少，再加上實驗中使用許多專業(yè)化電子設(shè)備，所以就會造成學生理解起來非常吃力，最終對電子技術(shù)失去學習興趣。另外，對于電子技術(shù)教學而言，傳統(tǒng)的“一個教師，一本書”的教學方法根本無法滿足如今的電子技術(shù)教學要求，更加談不上學生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在這種情形下，培養(yǎng)出的學生根本無法滿足社會對電子技術(shù)人才的渴求。因此，一定要摒棄以往的教學方法，積極分析電子技術(shù)學科的特點，從激發(fā)學生學習興趣，滿足學生求知欲開始，尋求新的教學方法。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生建立自信心

興趣是最好的老師。教師在對學生展開電子技術(shù)教學時，一定要想辦法激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對自己的學習和專業(yè)技能訓練產(chǎn)生興趣，才不會對電子技術(shù)產(chǎn)生畏懼，才能建立學好電子技術(shù)的自信心。因此，教師一定要增強教學課堂的趣味性及與學生的互動性，比如，在講授電路中最基本的串聯(lián)并聯(lián)時，就可以帶領(lǐng)學生動手進行電路的連接，在實驗過程中對學生展開講授，加以引導，增強互動。當電燈泡在學生自己連接的串聯(lián)并聯(lián)電路中發(fā)光發(fā)熱，學生就會產(chǎn)生濃厚興趣，從而激發(fā)自己的求知欲望，對知識展開研究。

另外，教師還要采用多種形式的課堂教學。首先，不能單一地采取以往黑板授課的方式，一定要積極利用現(xiàn)代化教學手段，采用多媒體展開教學，多媒體可以更方便、更快速地調(diào)動學生的積極性，幫助學生快速接受知識、理解知識。多媒體還具有趣味性、直觀性與豐富性的特點，教師可以利用多媒體制作教學課件，通過動畫、圖片及視頻等多媒體信息加大課程的信息量，讓以往枯燥的教學課堂變得色彩繽紛、更加動感、更加富有情趣，讓學生的視覺聽覺都集中到課堂匯總，從而激發(fā)學生的對知識的學習興趣，很快進入學習狀態(tài)，強化教學效果。其次，教學活動的主體不是教師而是學生，針對電子技術(shù)中的實驗現(xiàn)象，教師可以組織學生進行討論提問，讓學生積極參與其中，做課堂的主人。

二、在教學過程中加強理論與實際的聯(lián)系

電子技術(shù)學科中的很多知識非常抽象，學生第一次接觸很難想象也很難理解。所以，老師就應(yīng)該積極地把所講的專業(yè)知識與學生實際生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系，降低知識的陌生感，引起聯(lián)想，激發(fā)學生學習興趣。比如，當教師講解PN結(jié)形成時，里面有個動態(tài)平衡，即當多數(shù)載流子進行擴散運動，而少數(shù)載流子進行漂移運動，當它們達到動態(tài)平衡時，在它們的周圍就會形成空間電荷區(qū)。學生第一次接觸，肯定是一頭霧水，那么此時教師就可以聯(lián)系學生實際生活中的拔河比賽對學生講解動態(tài)平衡。當兩隊進行拔河時，當兩邊所使的力氣一樣大，那么繩子兩端所受到的力一般大，肯定不會偏向任何一方，這時我們就可以說它們達到了一種動態(tài)平衡，載流子所形成的動態(tài)平衡就類似于這種情況。教師經(jīng)常用日常生活中實際發(fā)生的例子類比電子技術(shù)中的專業(yè)術(shù)語及發(fā)生的一些現(xiàn)象，就會使學生很快接受和理解內(nèi)容。

三、實踐教學與理論教學結(jié)合

電子技術(shù)是一門實驗性很強的學科，一定要經(jīng)常做試驗，教師一定要利用這一點將實踐教學與理論教學結(jié)合起來對學生展開教學，這樣不僅可以幫助學生很好地理解理論知識，而且可以鍛煉學生的動手實踐能力。傳統(tǒng)的電子技術(shù)試驗一般在教師講解完理論知識以后進行，教師先把抽象的電子技術(shù)專業(yè)理論知識想方設(shè)法在毫無感性認識的學生面前講清楚，然后安排實驗進行驗證，很顯然，這種教學方法違背了認識論，容易造成理論知識和試驗訓練脫節(jié)的現(xiàn)象，導致學生不能確切理解所學內(nèi)容，對于所學知識也不能及時應(yīng)用，進而削弱學習效果。另外，從理論知識過渡到實踐驗證也是一個充滿艱難的認識過程，教師這種先理論后試驗方法進一步加大了學習的難度，所以教師應(yīng)該將理論認識和實踐驗證同時進行，將實踐教學與理論教學結(jié)合起來，對學生實施理論實踐一體化教學。比如，當講單管放大電路時，教師就應(yīng)該把教學課堂搬到實驗室中，先對理論知識進行一個大致講解，然后由學生自己動手連接一個共發(fā)射極單管放大電路，然后通過萬用表測出不同輸入情況下的輸出電壓，進行記錄。由教師使用示波器帶領(lǐng)大家一起觀察輸入，輸出波形，一起討論輸出，輸入電壓的比值，以及波形的情況，這樣當學生產(chǎn)生了感性認識后，就會很容易理解放大原理，進一步掌握知識點。理論帶動實驗，實驗發(fā)現(xiàn)問題，教師與學生一起帶著問題探尋答案，通過這種教學方式，不但可以充分激發(fā)學生的學習興趣，而且可以營造出一個相對輕松的學習環(huán)境，有利于學生展開學習，同時可以鍛煉學生的動手實踐能力。

四、結(jié)語

如今，科學技術(shù)突飛猛進，電子技術(shù)普遍得到應(yīng)用，如果電子技術(shù)教育想緊跟社會發(fā)展的步伐，不被社會淘汰，廣大電子技術(shù)教學教師就必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷提升自身的現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，充分挖掘電子技術(shù)學科的特點，積極根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點探索新的更易為學生所接受的教學方法，從而強化課堂教學效果。只有這樣，才能不斷提高電子技術(shù)專業(yè)學科的教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的電子技術(shù)專業(yè)化技能人才。

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