優(yōu)化課堂反饋，提高教學(xué)實(shí)效

唐奎彥

摘 ? ?要： 一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息，通過(guò)反饋獲得對(duì)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的過(guò)程。課堂教學(xué)就是師生間信息的循環(huán)反饋過(guò)程，課堂反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，一線教師更應(yīng)立足教學(xué)實(shí)踐，積極探討有效的反饋方式。那么，在實(shí)際教學(xué)中，如何進(jìn)行良好的課堂反饋呢？本文從激勵(lì)性反饋、多樣性反饋、藝術(shù)性反饋及及時(shí)性反饋四個(gè)方面闡述了如何進(jìn)行良好的課堂反饋。

關(guān)鍵詞： 課堂反饋 ? ?激勵(lì)性 ? ?多樣性 ? ?藝術(shù)性 ? ?及時(shí)性

一、激勵(lì)性反饋

激勵(lì)是教學(xué)反饋的有效手段之一。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)或行為激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，加強(qiáng)新舊知識(shí)互動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，肯定的評(píng)價(jià)是極具激勵(lì)作用的。莎士比亞曾說(shuō)：“贊美是照在心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光我們就不能生長(zhǎng)?！泵绹?guó)心理學(xué)家詹姆士也說(shuō)過(guò)：人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。事實(shí)上，每位學(xué)生都渴望得到鼓勵(lì)和賞識(shí)，善意期望和熱情激勵(lì)是取得良好反饋效果的保證。教師恰當(dāng)合理地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)將信息反饋給學(xué)生，能使他們產(chǎn)生濃厚的興趣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自己更有信心，對(duì)知識(shí)更加渴求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，全身心投入到學(xué)習(xí)中，不知不覺(jué)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

二、多樣性反饋

在課堂教學(xué)中，行之有效的反饋方式能激活課堂，激發(fā)學(xué)生，使師生共促共進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效。單一的反饋方式和評(píng)價(jià)方式在短時(shí)間內(nèi)切實(shí)能突出其獨(dú)特效果，但久而久之，學(xué)生會(huì)慢慢失去興趣，達(dá)不到課堂反饋應(yīng)有的效果。因此，在課堂教學(xué)中，必須根據(jù)不同環(huán)節(jié)、不同問(wèn)題、不同學(xué)生與不同表達(dá)方式等進(jìn)行多樣化反饋。通過(guò)課堂預(yù)習(xí)、課堂觀察、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)與課堂測(cè)試獲取信息進(jìn)行有效反饋;通過(guò)問(wèn)題分層對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的個(gè)體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男畔⒎答?通過(guò)不同學(xué)生的認(rèn)知水平與個(gè)性特征進(jìn)行個(gè)性化反饋;通過(guò)語(yǔ)言、表情與行為等不同方式進(jìn)行各具特色的反饋。設(shè)計(jì)多種有效的反饋方式，以激發(fā)學(xué)生熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到課堂中，發(fā)揮其主體性，從而形成良好的師生互動(dòng)、和諧的課堂教學(xué)氛圍，變被動(dòng)為主動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重多方面啟發(fā)學(xué)生，多樣化給予反饋，讓我們看到不同學(xué)生，感受不同思維，以合理恰當(dāng)?shù)恼n堂反饋，點(diǎn)石成金，突出課堂亮點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效，不斷增強(qiáng)課堂生命力。

三、藝術(shù)性反饋

課堂教學(xué)反饋，不僅是教學(xué)手段和技能問(wèn)題，而且蘊(yùn)藏著無(wú)窮的教學(xué)藝術(shù)。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和信心，用教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)，讓教學(xué)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的尊嚴(yán)和智慧，強(qiáng)化自我，張揚(yáng)個(gè)性，讓課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維的差別，因此在課堂教學(xué)中，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些失誤，甚至“荒謬”“慢半拍”的情況，教師不要輕言放棄，要循循善誘，耐心教導(dǎo)，幫其進(jìn)步，助其成長(zhǎng);對(duì)一些“頑固派”、“不上正道者”，要善于捕捉有效信息，對(duì)他們進(jìn)行正面說(shuō)服教育，讓他們樂(lè)于接受，并不斷改進(jìn)，增強(qiáng)進(jìn)取心?？傊處熞哉_的價(jià)值取向引導(dǎo)學(xué)生偏差，有時(shí)候簡(jiǎn)單的一句話，就可以溫暖學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，從而啟發(fā)學(xué)生不斷前進(jìn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做好做實(shí)教學(xué)反饋，提升教學(xué)藝術(shù)，展現(xiàn)課堂智慧，豐富課堂內(nèi)涵，提高教學(xué)實(shí)效，不斷發(fā)展學(xué)生，提升自己。

四、及時(shí)性反饋

優(yōu)化課堂反饋的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)實(shí)效。課堂反饋應(yīng)突出時(shí)間性，講究及時(shí)性，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生在完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)后，都渴望在第一時(shí)間得到教師的評(píng)價(jià)，時(shí)間越長(zhǎng)，反饋效果越差，及時(shí)進(jìn)行反饋，能達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣是教師可獲取的第一反饋信息，教師應(yīng)及時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情、動(dòng)作中得知學(xué)生的情況，及時(shí)進(jìn)行反饋，以調(diào)整課堂教學(xué);從學(xué)生的問(wèn)答解疑中獲取信息及時(shí)反饋，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)化教學(xué)效果;在學(xué)生的課堂練習(xí)及課后作業(yè)中獲取信息及時(shí)反饋，攻缺補(bǔ)弱，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果;課后觀察聽(tīng)取學(xué)生的反映，及時(shí)引導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。及時(shí)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效反饋，能激發(fā)學(xué)生熱情，充分激發(fā)學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，真正讓他們成為學(xué)習(xí)主體，從而提高教學(xué)實(shí)效，使課堂教學(xué)展現(xiàn)新的活力。

總之，課堂反饋是關(guān)鍵的課堂環(huán)節(jié)之一，只有進(jìn)行良好的課堂反饋，才能更好地加強(qiáng)師生間交流，密切師生關(guān)系，促使師生友好合作，共促共進(jìn)，共同成長(zhǎng);才能激發(fā)學(xué)生興趣，引起強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地參與到課堂中，真正成為課堂教學(xué)的主體;才能構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，更加有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，作為一線教師，我們更應(yīng)立足教學(xué)實(shí)踐，積極探討有效的反饋方式，進(jìn)行激勵(lì)性反饋、多樣性反饋、藝術(shù)性反饋與及時(shí)性反饋，努力打造具有自身特色的高效課堂。