如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

展鴻

摘 ? ?要： 英語作為全球通用的語言之一，學(xué)好英語有重要的作用，尤其對(duì)于高中生來說，英語是必修的課程之一，高中生更要學(xué)好英語。在英語能力方面，需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，讓學(xué)生成為全面的、高素質(zhì)的人才，將來更好地造福社會(huì)。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀 ? ?閱讀技巧 ? ?素質(zhì)教育

閱讀指的是運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，出于某種目的性，進(jìn)行合理的推測(cè)和研究，獲取某些知識(shí)點(diǎn)。英語閱讀能力是學(xué)習(xí)英語必須掌握的能力之一，是學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)生有效地進(jìn)行英語閱讀，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于積累英語單詞，進(jìn)一步深入掌握英語語法知識(shí)，提高英語綜合能力。因此，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

一、制約教師提高學(xué)生英語閱讀能力的因素

長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的形象，教師在教學(xué)方面更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和英語語法等，忽略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧，甚至有些教師根本沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要性。所以，教師首先要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技能，分析制約培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的因素。（1）學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，詞匯量掌握較少。詞匯量掌握少，直接影響到學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候難免會(huì)遇到生詞和陌生的詞組等，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生要不斷積累英語詞匯，提高自身的英語基礎(chǔ)知識(shí)。（2）學(xué)生的語法知識(shí)掌握不牢固。學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的最大障礙來源于語法知識(shí)掌握不牢固。語法知識(shí)直接影響學(xué)生對(duì)于英語句子的理解和感知。語法知識(shí)掌握不牢固，會(huì)直接影響學(xué)生的斷句理解，從而影響學(xué)生對(duì)于整篇英語文章的理解，造成知識(shí)獲取錯(cuò)誤。（3）母語在一定程度上會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。國(guó)家與國(guó)家在文化政治上存在差異，這在一定程度上會(huì)造成語言文化差異。如：在漢語中，如果說一個(gè)人像狗一樣，是帶走一定的侮辱性質(zhì)的，但是在英語語言文化中，說一個(gè)人像狗是說那個(gè)人真幸運(yùn)（a lucky dog），這就是文化背景的差異造成語言差異。受母語文化的影響，很容易影響學(xué)生英語閱讀知識(shí)的獲取。還有很多的學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候喜歡逐句翻譯成漢語，然后連起來進(jìn)行整體閱讀，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀速度造成一定的影響。

二、增加學(xué)生英語詞匯量，為學(xué)生進(jìn)行英語閱讀打下良好的基礎(chǔ)

詞匯是組成任何一種語言的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語要先從詞匯量抓起，不斷積累英語詞匯，為進(jìn)行英語閱讀打下良好的基礎(chǔ)。英語教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以提前系統(tǒng)地進(jìn)行一些英語詞匯的講解，如在單詞后面加or，int，ness等代表什么意思，在單詞前加in，dis代表什么意思。這樣學(xué)生了解詞綴的意思，再面對(duì)生字詞，就能夠推測(cè)出生詞的大概意思，不會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行接下來的閱讀。教師還可以教給學(xué)生聯(lián)系上下文記憶單詞，這樣可以避免死記硬背帶來的缺點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生靈活記憶單詞，將單詞放到特定的情景中應(yīng)用。英語教學(xué)大綱明確規(guī)定，英語閱讀試卷中的生詞不得超過百分之三，學(xué)生能夠根據(jù)英語閱讀材料推測(cè)出生詞的大體意思。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推測(cè)生字詞的能力，可以讓學(xué)生根據(jù)上下文的具體意思推測(cè)生字詞的意思，也可以教給學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞推測(cè)生字詞的意思，從而培養(yǎng)學(xué)生推測(cè)生字詞的能力。教師還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，將自己在閱讀過程中碰到的生字詞記錄下來，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生掌握更多的英語詞匯。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外英語閱讀，不局限于課本內(nèi)容和課本要求掌握的英語單詞，只掌握課本要求的英語單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要多進(jìn)行課外英語單詞的積累，擴(kuò)大自己的詞匯量。由此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生英語閱讀能力，首要的就是要加強(qiáng)學(xué)生英語詞匯積累，為進(jìn)行英語閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

三、注重傳授學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在教學(xué)過程中，教師往往根據(jù)課文閱讀進(jìn)行教學(xué)，傳授給學(xué)生英語知識(shí)。閱讀的最終目的是理解英語文章，獲取相關(guān)的知識(shí)。在英語考試中，閱讀往往占有大量的分?jǐn)?shù)比重，教師在日常教學(xué)過程中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，傳授學(xué)生英語閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法，更快、更好地讀懂英語文章。在英語教學(xué)的實(shí)際情況中，學(xué)生往往英語閱讀能力較弱，教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體培養(yǎng)。（1）不同的閱讀目的，培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀能力，根據(jù)閱讀目的的不同，具體培養(yǎng)學(xué)生的略讀、精讀、速讀、泛讀等不同能力。這樣學(xué)生能夠根據(jù)閱讀目的的不同，選取最適合的閱讀方法。在考試過程中，學(xué)生掌握多種閱讀能力，根據(jù)題目的具體要求選取最適合的閱讀方法，提高做題速度和準(zhǔn)確率。（2）培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀過程中尋找關(guān)鍵詞的能力。在一篇英語文章中，找到關(guān)鍵詞，有效調(diào)節(jié)閱讀速度，推測(cè)后文的大概意思，做到心中有數(shù)。在英語閱讀文章中，往往會(huì)有and和or等詞匯，這些可能暗示著后文的文章內(nèi)容時(shí)相似或者補(bǔ)充。如果出現(xiàn)but，yet，however等詞語，可能暗示著作者的觀點(diǎn)看法即將在下文出現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就需要重視起來，進(jìn)行細(xì)致的閱讀。英語文章中常常會(huì)出現(xiàn)連接代詞和連接副詞，在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候，學(xué)生一定要弄清楚這些代詞指代的是什么，如果弄不清楚，就很容易混淆文章內(nèi)容，在考試過程中做錯(cuò)英語閱讀題目。

四、結(jié)語

高中英語教師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在提高學(xué)生英語分?jǐn)?shù)的同時(shí)更應(yīng)該重視提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，掌握閱讀技巧，這樣在脫離教師教學(xué)的課堂，學(xué)生仍然可以通過獨(dú)立閱讀獲取相關(guān)知識(shí)。

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