報(bào)刊閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

李盛永

摘 ? ?要： 報(bào)刊閱讀是英語(yǔ)課堂的延伸，是新課改的需要，已被作為一種新型教學(xué)方式引入課堂，以“信息量大，內(nèi)容豐富，題材新穎，實(shí)效性強(qiáng)，語(yǔ)言鮮活，難易適中”的特點(diǎn)充分發(fā)揮其豐富教學(xué)資源、拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道的功能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。作者從運(yùn)用報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)的必要性、運(yùn)用報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)的策略、運(yùn)用報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)的效果、運(yùn)用報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)要注意的問(wèn)題四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 報(bào)刊閱讀 ? ?英語(yǔ)教學(xué) ? ?教學(xué)應(yīng)用

丹麥語(yǔ)言學(xué)家葉斯帕森說(shuō)：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)像游泳一樣，學(xué)生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水?！钡乾F(xiàn)實(shí)的情況是很多學(xué)生僅圍繞一本教本學(xué)英語(yǔ)，語(yǔ)言是豐富的、實(shí)在的、活生生的，在這樣的條件下學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑太過(guò)于枯燥乏味，時(shí)間久了容易產(chǎn)生倦怠的心理，漸漸地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，如何給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境顯得尤為重要，筆者認(rèn)為僅靠一本課本走天下是絕對(duì)不行的，學(xué)生需要接觸大量新鮮生動(dòng)的與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索的欲望，于是報(bào)刊閱讀就成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)適時(shí)的補(bǔ)充，它讓學(xué)生產(chǎn)生一種飯后品嘗甜點(diǎn)的喜悅。

一、運(yùn)用報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)的必要性

1.運(yùn)用報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)是新課改的需要。英文報(bào)刊是一種開發(fā)價(jià)值很高的教學(xué)資源，已被作為一種新型教學(xué)方式引入課堂，以“信息量大，內(nèi)容豐富，題材新穎，實(shí)效性強(qiáng)，語(yǔ)言鮮活，難易適中”的特點(diǎn)充分發(fā)揮其豐富教學(xué)資源、拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道的功能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。

2.運(yùn)用報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是層次化的，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)面，那么英文報(bào)刊閱讀就成了他們的首選，其次學(xué)生只有通過(guò)閱讀獲取他們感興趣的而又有價(jià)值的信息，才能激發(fā)和保持他們運(yùn)用外語(yǔ)的動(dòng)力和潛力，才能獲得成就感?！?1世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊內(nèi)容貼近中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有大量學(xué)生關(guān)心的國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化、社會(huì)習(xí)慣等熱門話題，能擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，激活他們的思維，選用報(bào)刊資源為閱讀材料輔助教學(xué)切實(shí)可行，行之有效。

二、運(yùn)用報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)的策略

1.選擇合適的閱讀材料。選擇合適的閱讀材料是保證成功開展英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課的關(guān)鍵。二十一世紀(jì)中學(xué)生英文版，盡管每周一份，但學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力通讀一份有十多頁(yè)的整份報(bào)紙，所以筆者每周節(jié)選兩三篇文章及一些學(xué)習(xí)專欄作為精讀材料。所選取的材料與課文教學(xué)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，重點(diǎn)從趣味性、知識(shí)性、適宜性、匹配性和教育性五個(gè)方面挑選閱讀材料。另外，筆者每周抽出一節(jié)課作為閱讀課，這節(jié)課完全放手與學(xué)生，確保學(xué)生有一定的時(shí)間用來(lái)閱讀，每節(jié)課后筆者都會(huì)讓學(xué)生上交一份讀書筆記，可以是對(duì)所讀文章的評(píng)價(jià)或感言，也可以是對(duì)文章的概述，帶著任務(wù)閱讀，確保閱讀的有效性。

2.將報(bào)刊閱讀與聽說(shuō)讀寫相結(jié)合，“讀”以致用。英語(yǔ)報(bào)刊能提供大量真實(shí)地道的英語(yǔ)資源。但讀報(bào)不僅僅是為了讀而讀，筆者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要充分利用這些資源，把閱讀與聽、說(shuō)、寫有效地結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，多方位、多模式、多層次地開展閱讀訓(xùn)練，全面提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。例如，筆者要求學(xué)生在閱讀后摘抄他們認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句和詞匯，并堅(jiān)持背誦，并將有些詞匯編串成小故事;在口語(yǔ)課上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合運(yùn)用報(bào)刊中出現(xiàn)新詞匯，盡可能地讓學(xué)生使用這些詞匯，學(xué)生才會(huì)真正地掌握這些詞匯，并在運(yùn)用和表達(dá)過(guò)程中嘗到成功的喜悅。

三、運(yùn)用報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)的效果

1.筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)制約中學(xué)生閱讀能力提高的一個(gè)重要因素是學(xué)生課外閱讀量少，尤其是感興趣的課外閱讀材料甚少。很多學(xué)生在做練習(xí)時(shí)是在強(qiáng)迫自己完成的，這樣一篇文章閱讀下來(lái)，常常產(chǎn)生挫敗感。報(bào)刊內(nèi)容生活化，跟學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有廣泛聯(lián)系，在做練習(xí)的過(guò)程中有相同或近似的體驗(yàn)，從心理上產(chǎn)生共鳴，只有當(dāng)他們對(duì)材料產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能集中注意力，情緒高漲，充分挖掘潛能，增強(qiáng)克服困難的意志，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

2.其次，眾多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗和英美文化的了解不是很透徹，英文報(bào)刊便于學(xué)生接觸西方文化，了解西方風(fēng)土人情。報(bào)刊的時(shí)效性和新穎性讓學(xué)生時(shí)刻感受世界最新的政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者開辟一個(gè)了解世界各國(guó)文化的窗口，在學(xué)生面前展示更豐富、更全面的背景知識(shí)、風(fēng)土人情和文化習(xí)俗，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的外延，從課堂小天地走進(jìn)社會(huì)大課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨國(guó)文化的敏感性和對(duì)東西方文化異同的觀察力，提高他們的跨地域文化交際的意識(shí)和能力。

3.報(bào)刊閱讀是學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)重要源泉。閱讀英文報(bào)刊，不但可以幫助學(xué)生了解天下大事，學(xué)習(xí)和鞏固許多英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且可以接觸大量鮮活的語(yǔ)言，大大提高學(xué)生獲得信息的能力，英語(yǔ)報(bào)刊是豐富的當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)言資料庫(kù)，其內(nèi)容新穎，緊跟時(shí)代步伐，一些新詞、新短語(yǔ)常常最早在報(bào)紙上出現(xiàn)。如面子工程（face job）、驢友（tour pal）、山寨（copycat）、炫富（flaunt wealth）、剩女（left girls）、 “80后”（80’s generation） 限時(shí)搶購(gòu)（flash sale）和草莓族（Strawberry generation）， 另外，能了解新聞中的一些地名和著名建筑名稱所指代的內(nèi)容。如：big apple 美國(guó)紐約， Uncle Sam 美國(guó)政府（人），Wall Street美國(guó)金融界，等等。實(shí)踐證明，教師合理利用報(bào)刊，能通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的習(xí)慣，因此在課堂上教師要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。一年下來(lái)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的詞匯量有明顯增長(zhǎng)，無(wú)論是作文中還是口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生都有明顯長(zhǎng)進(jìn)，再不是干巴巴的幾句話。長(zhǎng)期堅(jiān)持報(bào)刊閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且對(duì)學(xué)生的閱讀能力，書面及口頭表達(dá)能力都大有裨益。

四、運(yùn)用報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)要注意的問(wèn)題

1.遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是在自身的實(shí)踐中逐步形成的，而不是教師灌輸?shù)?。英語(yǔ)閱讀理解要靠一種悟性，這種悟性的形成絕對(duì)是學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)、思考和親身體驗(yàn)的結(jié)果。教師只要做一個(gè)教學(xué)的組織者，放手讓學(xué)生自主探索，發(fā)掘?qū)W生的潛力。

2.課內(nèi)外結(jié)合，持之以恒。充分利用好報(bào)刊，僅僅依靠每周一課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要把課內(nèi)閱讀延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。只有當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和體會(huì)到報(bào)刊閱讀是自身拓展知識(shí)和了解世界的途徑，是他們自主發(fā)展、全面提高英語(yǔ)水平的需要時(shí)，才能真正激發(fā)和保持英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性，持之以恒，在報(bào)刊閱讀中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓報(bào)刊成為伴隨其成長(zhǎng)的良師益友。

3.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。課堂教學(xué)效率離不開全體學(xué)生積極有效的參與。教師要以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間，如在任務(wù)型學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的模式中，讓學(xué)生有動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的時(shí)間和空間，使其外部活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，挖掘智能，充分發(fā)揮自主能動(dòng)性。

綜上所述，報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生多樣化、多層次的閱讀需求和興趣愛(ài)好，提供有意義、有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練，全方位、立體式地促進(jìn)聽說(shuō)讀寫技能的發(fā)展，而且可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，充分引導(dǎo)學(xué)生自主地拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，養(yǎng)成閱讀英文報(bào)刊的良好習(xí)慣，是英語(yǔ)教學(xué)十分理想的輔助手段，值得我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）.2003.

[2]蔣云龍.提高高一學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力的研究.中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2000.

[3]康美華.巧用英文報(bào)刊 〓優(yōu)化閱讀教學(xué).福州教育出版社，2003.

[4]彭錦秀.楊陽(yáng).新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)泛讀課程.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2003.3.

[5]2002-2004.21st Century Teens Senior Edition.