中學(xué)生抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)的成因及對(duì)策

王超群

摘 ? ?要： 相對(duì)于很多初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較難學(xué)的科目。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)，還是對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)。初中數(shù)學(xué)具有抽象性和廣泛性的特征。學(xué)生往往因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不理想而漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至形成一種惡習(xí)，那就是抄襲作業(yè)，這是令教師十分苦惱的問(wèn)題。那么究竟是哪些原因?qū)е聦W(xué)生形成抄襲作業(yè)的惡習(xí)的呢？本文具體分析其原因及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) ? ?抄襲作業(yè) ? ?成因 ? ?對(duì)策

引言

數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，和我們的生活形影不離。數(shù)學(xué)不僅可以提高我們的空間想象能力，還能提高我們的邏輯思維能力，開(kāi)發(fā)我們智慧，使我們變得聰明。但是數(shù)學(xué)也是令一些中學(xué)生比較苦惱的學(xué)科，怎么也學(xué)不好，數(shù)學(xué)成績(jī)較差，對(duì)數(shù)學(xué)就沒(méi)了興趣。嚴(yán)重的后果是形成了抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)的不良風(fēng)氣。這是令廣大教育者比較頭疼的一個(gè)問(wèn)題，分析其原因并找出對(duì)策是當(dāng)前教師的一項(xiàng)重大任務(wù)。

一、學(xué)生自身原因及對(duì)策

1.不會(huì)做，不想做。

形成這種現(xiàn)象的原因有三種。第一，學(xué)生的懶惰性。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要?jiǎng)幽X筋思考，需要花費(fèi)時(shí)間。很多學(xué)生因?yàn)閼卸?，貪玩，不想再?dòng)腦筋，只想說(shuō)三個(gè)字“不會(huì)做”，缺乏探討和鉆研的精神。第二，缺乏自信，畏懼老師。很多學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，害怕因做錯(cuò)作業(yè)受到老師的批評(píng)。初中學(xué)生的自尊心變強(qiáng)，對(duì)于老師的批評(píng)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。第三，上課開(kāi)小差，不認(rèn)真聽(tīng)講，走神，睡覺(jué)，沒(méi)有聽(tīng)懂老師上課所講的內(nèi)容，自然而然也就不會(huì)做課后作業(yè)了。

針對(duì)以上原因，具體該怎么應(yīng)對(duì)呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)考驗(yàn)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，就找了一個(gè)看似合理的理由——不會(huì)。對(duì)于此類問(wèn)題，首先要做到因材施教。教師要關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。教師要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生給予特別的關(guān)心和鼓勵(lì)。要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，注入老師自己的情感，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的重視。如果老師對(duì)學(xué)生態(tài)度冷漠，學(xué)生就有可能自暴自棄，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)變差，學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師要做到注重課堂教學(xué)效率，講解要精煉，練習(xí)要合理。知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)要巧妙結(jié)合在一起，才有助于學(xué)生更好地理解和掌握解題方法。例如：在講到一次函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生在理解了概念之后，為了加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，我就出了以下練習(xí)題：

（1）A（2，4）在正比例函數(shù)的圖像上，這個(gè)正比例函數(shù)的解析式：

（2）（2）若函數(shù)的圖像經(jīng)過(guò)點(diǎn)（1，2），則函數(shù)的表達(dá)式可能是（寫(xiě)出一個(gè)即可）？學(xué)生看到此類題目，很快就可以在腦海中反映出解析式，加深了對(duì)一次函數(shù)的理解，鞏固了基礎(chǔ)。另外老師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，一切從實(shí)際出發(fā)，保持講解速度適中。有的學(xué)生腦筋一時(shí)轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，反應(yīng)比較慢，思考需要一定的時(shí)間，那么老師要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。在學(xué)生解決出問(wèn)題時(shí)，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.只想玩，不想做。

學(xué)生本身就是愛(ài)玩的，尤其是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，課業(yè)比較繁重，學(xué)生在一天繁重的學(xué)業(yè)結(jié)束以后，感覺(jué)很累，特別想放松。有的學(xué)生喜歡先做作業(yè)再玩，這自然是好的，但是有的學(xué)生喜歡先玩再做作業(yè)，但是一玩起來(lái)往往就舍不得停下。或者說(shuō)是玩得特別累就不想做作業(yè)。但是不做作業(yè)又要受到老師的批評(píng)，因此就開(kāi)始抄作業(yè)。這樣既可以玩，又可以應(yīng)付老師。

針對(duì)此類學(xué)生，老師要做的就是做好他們的思想工作，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。說(shuō)到老師做好學(xué)生的思想工作這一方面，數(shù)學(xué)老師要做好引導(dǎo)者。比如：在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候與學(xué)生分享數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，和學(xué)生談?wù)勑?。老師?yīng)以朋友的身份，放低自己的姿態(tài)，了解初中生的心理特征，多觀察，慢慢改變學(xué)生抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀。興趣是最好的老師，因此要多激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：在教學(xué)“黃金分割”的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以把黃金分割被命名的故事講解給學(xué)生。故事和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3.作業(yè)多，做不完。

數(shù)學(xué)需要多做練習(xí)，所以老師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)。布置很多作業(yè)，學(xué)生覺(jué)得作業(yè)太多，來(lái)不及做，或者說(shuō)是做題效率太低，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥無(wú)味。針對(duì)這種問(wèn)題老師要做的是在減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量的同時(shí)注重題目的質(zhì)量。抓住典型的題目，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握解題方法，做到舉一反三。

學(xué)生抄襲作業(yè)不僅是自身的問(wèn)題，和老師也有相當(dāng)大的關(guān)系。下面就來(lái)分析一下老師導(dǎo)致的學(xué)生抄作業(yè)的原因及對(duì)應(yīng)策略。

二、老師自身問(wèn)題及對(duì)策

1.教學(xué)方法。

很多老師采用的是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有一部分概念需要學(xué)生理解和掌握，但是老師只是一味地讓學(xué)生背誦，生硬地要求學(xué)生記住概念。教授解題方法時(shí)不注重解題規(guī)律總結(jié)，反思做題方法，讓學(xué)生不能做到靈活變通。遇到題目不會(huì)做，那就只能抄襲了。我在教學(xué)上是這樣做的，例如：（原例題）已知等腰三角形的腰長(zhǎng)是4厘米，底長(zhǎng)是6厘米，求周長(zhǎng)。那么對(duì)于這個(gè)題目我們可以做一個(gè)變式。

變式1：已知等腰三角形的一腰長(zhǎng)為4厘米，周長(zhǎng)為14厘米，求底邊長(zhǎng)。（逆向思維考察）

變式2：已知等腰三角形的一邊長(zhǎng)為4厘米，另一邊長(zhǎng)為6厘米，求周長(zhǎng)。（與前兩題比較需要改變思維，進(jìn)行分類討論）

變式3：已知等腰三角形的一邊長(zhǎng)是3厘米，另一邊長(zhǎng)是6厘米，求周長(zhǎng)。（很顯然3只能為底，否則兩邊之和大于第三邊，這有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力）

變式4：已知等腰三角形的一腰長(zhǎng)為x，求底邊長(zhǎng)y的取值范圍。

很顯然，題目的難度越來(lái)越高，形式也多種多樣。這樣，不僅使學(xué)生掌握了三角形三邊關(guān)系定理，還打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，使學(xué)生做題時(shí)能夠做到靈活處理。這樣一來(lái)，掌握了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，自然就對(duì)數(shù)學(xué)解題多了一份信心，對(duì)作業(yè)也就不再那么畏懼，更就不會(huì)抄襲作業(yè)了。

2.教學(xué)態(tài)度。

老師對(duì)學(xué)生具有很大的影響力。有的學(xué)生往往是因?yàn)橄矚g老師的教學(xué)方法而喜歡上這門(mén)課。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時(shí)刻。老師上課要充滿激情，精神飽滿地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。有的老師教學(xué)時(shí)恰恰不能做到這一點(diǎn)，也不認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)。實(shí)質(zhì)上老師很容易看出學(xué)生是否抄襲了作業(yè)，但是有的老師卻睜一只眼閉一只眼，放縱了學(xué)生。久而久之，使學(xué)生形成一種惡性循環(huán)，不再思考如何做好數(shù)學(xué)作業(yè)，思維能力也會(huì)下降。這就要求老師要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)守自己的職業(yè)道德，本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，盡職盡責(zé)。對(duì)于學(xué)生抄襲作業(yè)一事要非常重視，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

3.作業(yè)布置。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，很多老師采取的方法就是布置大量的作業(yè)，大量地講題。學(xué)生在周末時(shí)就掙扎在題海中。尤其是初三學(xué)生，面對(duì)升學(xué)的壓力，老師選擇的是多做題目提高能力。這樣做的結(jié)果就是使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。學(xué)生面對(duì)堆積如山的作業(yè)愁容滿面，最便利的方法就是抄襲。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師要反思自己的教學(xué)方式，多為學(xué)生考慮。反對(duì)傳統(tǒng)的布置作業(yè)形式，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，既防止抄襲，又會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時(shí)期，也是學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。教師要以學(xué)生為本，了解學(xué)生心理，杜絕抄襲，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅增儒，李文銘.數(shù)學(xué)教學(xué)論.陜西師范大學(xué)出版社，2010.

[2]張奠宙，李士.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論.高等教育出版社，2010.

[3]羅小偉.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.廣西民族出版社，2013.

[4]徐斌艷.數(shù)學(xué)教育展望.華東師范大學(xué)出版社，2011.