初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路探析

魏營婷

摘 ? ?要： 語文是一門基礎(chǔ)科學(xué)，語文教學(xué)效果不但會(huì)影響學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，而且會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。完整的語文教學(xué)由聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)組成，為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，語文教師往往要進(jìn)行語文聽說讀寫訓(xùn)練。在新課改不斷深入的大環(huán)境下，如何構(gòu)建正確的語文聽說讀寫訓(xùn)練思路，探討語文教學(xué)新路徑，也成為初中語文教師關(guān)注的重要話題。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) ? ?聽說訓(xùn)練 ? ?思路構(gòu)建

社會(huì)變更和教育改革給語文教學(xué)提出了更高要求，如何通過有效的語文訓(xùn)練提高學(xué)生語文素養(yǎng)，是廣大語文教師共同關(guān)注的問題。語文聽說讀寫訓(xùn)練作為一種有效的教育教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用到語文教學(xué)中。語文聽說讀寫訓(xùn)練的前提是訓(xùn)練思路構(gòu)建，那么，如何構(gòu)建初中語文聽說讀寫訓(xùn)練思路呢？筆者對(duì)此做出了總結(jié)，以供大家參考。

一、關(guān)注聽說練習(xí)，進(jìn)行語文分段訓(xùn)練

雖然初中素質(zhì)教育已經(jīng)施行了很長一段實(shí)踐，但是，就目前來說，我國初中教育體制仍未擺脫應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)帶有了明顯的功利性。由于語文聽說能力不屬于語文考試內(nèi)容，因此，一些語文教師不愿意在聽說上花費(fèi)時(shí)間，語文課堂上相應(yīng)不會(huì)出現(xiàn)聽說練習(xí)。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語文聽說讀寫訓(xùn)練。目前，切實(shí)可行的語文聽說訓(xùn)練方法是分段訓(xùn)練法，即教師在不同的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生開展不同層次的聽說訓(xùn)練。一般來說，七年級(jí)學(xué)生語文聽說訓(xùn)練的目標(biāo)是讓學(xué)生“敢說”，八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生語文聽說訓(xùn)練的目標(biāo)分別是“能說”和“會(huì)說”。本著這一目的，初中一年級(jí)教師在教學(xué)中要仔細(xì)觀察哪些學(xué)生性格內(nèi)向、不擅發(fā)言，哪些學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛表現(xiàn)，然后，教師要針對(duì)不同學(xué)生采取不同的聽說訓(xùn)練方法，如提出簡單的問題，讓不愛說話的學(xué)生回答，用積極的言語鼓勵(lì)其敢于表達(dá)意見，表揚(yáng)其對(duì)問題的不同看法;設(shè)置具有一定難度的聽說訓(xùn)練，讓性格外向的學(xué)生參與訓(xùn)練，培養(yǎng)其正確的語言表達(dá)習(xí)慣。在八年級(jí)語文聽說訓(xùn)練中，教師要適當(dāng)調(diào)高聽說訓(xùn)練目標(biāo)，如讓學(xué)生在敢說、愿說的基礎(chǔ)上說出道理，提高學(xué)生聽說能力。在九年級(jí)語文聽說訓(xùn)練中，教師要加強(qiáng)表達(dá)技巧教育，教導(dǎo)學(xué)生通過適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧（比喻、襯托、夸張、旁征博引）提高語言說服力。

二、將課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來

語文是一門人文學(xué)科，語文知識(shí)在生活中無處不在。要想給語文教學(xué)注入活水，語文教師必須樹立開放的教學(xué)觀，將課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合起來，給學(xué)生更加廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，為學(xué)生知識(shí)拓展和能力提高提供良好條件。鑒于此，初中語文教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過生活化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和寬廣的學(xué)習(xí)空間。如在新學(xué)期班干部競選時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)做自我介紹并發(fā)表競選宣揚(yáng)，明白語言的實(shí)用性，掌握更多的語言使用規(guī)則。同樣，在語文聽說讀寫訓(xùn)練中，語文教師也要關(guān)注語文知識(shí)與學(xué)生生活、課外知識(shí)、課外訓(xùn)練之間的聯(lián)系，通過課內(nèi)外知識(shí)、課內(nèi)外結(jié)合訓(xùn)練提高學(xué)生聽說讀寫能力。如在朱自清先生的散文名篇《春》教學(xué)中，教師可先進(jìn)行朗讀示范，并在閱讀前面布置“聽”的任務(wù)：文中描寫了哪些春天的景物（春風(fēng)、春雨、花、鳥），春天是什么顏色的。在朗讀時(shí)，教師要注意情感和語速，用文中所描繪的美景和真實(shí)的情感打動(dòng)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)聽的印象。在結(jié)束“聽”的任務(wù)后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行口頭演講，講述自己眼中的春天具有哪些特征，讓學(xué)生在講述中掌握更多說的技能。其次，教師可以通過課外作文“我眼里的春季（季節(jié)）”讓學(xué)生接觸、觀察、親近大自然，并進(jìn)行仿寫、寫作訓(xùn)練，在遣詞造句的過程中提高寫作能力。

三、聽說讀寫交叉進(jìn)行

在語言學(xué)習(xí)中，聽說讀寫是相互獨(dú)立而又聯(lián)系緊密的四種語言能力。語文教學(xué)涉及的材料極廣，它也會(huì)涉及多種語文能力的運(yùn)用。初中語文教師可在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聽說讀寫穿插綜合練習(xí)。如初中語文教材中有許多文字優(yōu)美、情感豐富的美文和韻味十足、朗朗上口的詩歌，語文教師在教學(xué)時(shí)可以先進(jìn)行美文美讀，通過有情感的朗讀培養(yǎng)學(xué)生的“樂聽”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中所描繪的詩樣的意境，讓學(xué)生在傾聽和體會(huì)的同時(shí)陶冶情操，感受語文文字之美。然后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，并在朗讀結(jié)束后設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的聽說讀寫任務(wù)。如在講述《少年閏土》一課時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)開展美文美讀教學(xué)，讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者情感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上對(duì)文中重要的句子、章節(jié)進(jìn)行改寫，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。當(dāng)然，教師可以深挖教材，尋找可以進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的資源，如教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的兩幅插圖，然后讓學(xué)生合上課本，展開豐富聯(lián)想，講述圖片中的內(nèi)容，描述少年閏土的模樣，提高學(xué)生“說”的能力。此外，教師還可以“再次重逢”為話題，讓學(xué)生以作文形式記錄成年后的閏土和魯迅見面的情景，講述他們分別會(huì)說些什么，做些什么，為學(xué)生提供練筆、提高語文寫作能力的契機(jī)。

綜上所述，語文聽說讀寫能力是學(xué)生必備的語文能力，學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。初中語文教師要精心構(gòu)思聽說讀寫教學(xué)策略，積極進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練探索和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的語文能力全面發(fā)展。

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