英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及改革

尹春晨

摘 ? ?要： 在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的形勢下，英語專業(yè)的畢業(yè)生已不像十年前那樣備受社會的青睞，出現(xiàn)了生源過剩、競爭加劇的場面。目前的專業(yè)英語培養(yǎng)模式與社會需求目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生校內(nèi)所學(xué)的語言知識與技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了擬就業(yè)崗位的要求。培養(yǎng)復(fù)合型的英語人才是高校英語專業(yè)應(yīng)對新形勢下人才就業(yè)的重中之重。

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) ? ?人才培養(yǎng) ? ?教學(xué)改革

自改革開放三十多年來，中國社會進(jìn)行了四分之一世紀(jì)的經(jīng)濟與社會改革。縱觀這場經(jīng)濟改革的實際過程和當(dāng)今社會結(jié)構(gòu)的基本格局，可以認(rèn)為，市場經(jīng)濟的基本框架已在中國經(jīng)濟內(nèi)部初步形成。然而，提供人力資本的教育體制仍舊是計劃經(jīng)濟體制下的產(chǎn)物，給經(jīng)濟與社會發(fā)展帶來了不利的影響。

國內(nèi)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式主要是20世紀(jì)50年代初期為適應(yīng)計劃經(jīng)濟體制需要而建立的，這種模式以特定的職業(yè)崗位為目標(biāo)，以生產(chǎn)對象或生產(chǎn)過程劃分專業(yè)，強化專業(yè)知識和專門技能教育，特點是學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對口崗位的工作要求。這種人才培養(yǎng)模式的主要不足是專業(yè)面過窄，在培養(yǎng)方式上重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，缺乏對知識和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)造能力。這與經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)展脫鉤。

一、傳統(tǒng)的教育模式存在很多弊端

高校英語專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是外語的交際技能，語言說到底只能是一種工具，她只有與其他職業(yè)技能融合起來并應(yīng)用其中，才能最大限度地體現(xiàn)其價值，更加充分地為我國的各項經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。然而，目前高校英語專業(yè)的培養(yǎng)模式普遍存在不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的一面，“語言不精”、“專業(yè)不?！钡默F(xiàn)象還未能根本改變。在本科教育中，英語專業(yè)學(xué)生學(xué)到的是語言的基本能力，對于其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)不夠深入，知識面不夠?qū)?。所以，單純學(xué)習(xí)英語的畢業(yè)生往往在應(yīng)聘時表現(xiàn)出一定的弱勢。由于主要進(jìn)行技能訓(xùn)練，外語專業(yè)畢業(yè)生一般邏輯思維能力較差，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的專業(yè)知識能力較弱，什么都知道一點，但什么都不太清楚。到了具體工作崗位上，需要盡快適應(yīng)所承擔(dān)的工作，所以學(xué)生校內(nèi)所學(xué)的語言知識與技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了擬就業(yè)崗位的要求。

單一型英語人才不如復(fù)合型英語人才具有競爭力，就是因為英語專業(yè)學(xué)生知識面狹窄，除日常交流的基本技能外，對公文寫作、經(jīng)濟貿(mào)易、電子科技等專業(yè)技巧和術(shù)語都缺乏必要的了解，因此在特定行業(yè)中還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這就為國內(nèi)各大院校英語專業(yè)課程的設(shè)置敲響了警鐘。其課程的設(shè)置不能脫離市場的需求，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)瞄準(zhǔn)市場，并最大限度地與用人單位對人才的基本標(biāo)準(zhǔn)保持相同。所以培養(yǎng)復(fù)合型的英語人才是高校英語專業(yè)應(yīng)對新形勢下人才就業(yè)的重中之重。

隨著新的科學(xué)技術(shù)革命的到來，多學(xué)科交叉，特別是人文科學(xué)與自然科學(xué)融合的趨勢更加明顯，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，日益求助于多學(xué)科融合來解決各種問題，促使新的跨學(xué)科研究領(lǐng)域的出現(xiàn)。21世紀(jì)，將是不同領(lǐng)域科技創(chuàng)造漸融合的時代，針對現(xiàn)代科學(xué)校術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢，高等教育必須加強基礎(chǔ)課程的教學(xué)，必須使學(xué)生學(xué)習(xí)更廣泛更均衡的科學(xué)知識課程，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。

二、復(fù)合型人才內(nèi)涵及其基本特征

“復(fù)合”從字面意義上理解，就是不同的兩者或兩者以上的合成。復(fù)合型人才，是具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識和基本能力的人才。一是指社會科學(xué)與自然科學(xué)之間及多種專業(yè)的復(fù)合;二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。正如專家指出的，由通才轉(zhuǎn)向?qū)２牛儆蓪２畔驈?fù)合型人才轉(zhuǎn)化，并不是一種回歸，而是在更高起點上的又一次質(zhì)的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內(nèi)涵。復(fù)合型人才的知識特征有以下幾點：

1.基礎(chǔ)寬厚，知識面廣。

復(fù)合型人才要基本通曉兩個（或兩個以上）專業(yè)（或?qū)W科）的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，因此具有較寬的知識面和深厚的基礎(chǔ)，從而為多學(xué)科知識的融會貫通提供條件，也為不同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

2.知識的交融。

復(fù)合型人才具有多學(xué)科的知識，但這些知識絕非松散沒有聯(lián)系的，而是相互交叉、融合的，形成新的知識，并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點，不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題，而且容易有所創(chuàng)造。學(xué)科知識能否融合并綜合地發(fā)揮作用，是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。

三、復(fù)合型人才的培養(yǎng)路徑

復(fù)合型人才的培養(yǎng)有以下路徑：基礎(chǔ)教育不分文理科、高等教育專業(yè)設(shè)置合理化及強大的資金支持。

1.基礎(chǔ)教育不分文理科。

復(fù)合型人才的顯著要求就是自然科學(xué)與社會科學(xué)的融合，從這個意義上講，首先要打破高中文理分科應(yīng)付高考的體制。基本教育階段文科與理科為了高考而分科，阻礙了學(xué)生繼續(xù)探索人文科學(xué)與社會科學(xué)的熱情，一心為了應(yīng)付高考而放棄某一學(xué)科的學(xué)習(xí)。表面上是節(jié)約了時間與精力，其后果是造成了某一方面知識的缺失。據(jù)筆者觀察，在基礎(chǔ)教育階段學(xué)生心理成長的三個時期中，小學(xué)階段學(xué)生除積累一些必要的知識外，倘若對學(xué)習(xí)有興趣、對陌生事物有好奇之心，基本可以說成功;初中階段，倘若對學(xué)習(xí)有興趣、對陌生事物有好奇之心，也可以說成功;高中階段，如果學(xué)生具有一定的個性傾向或興趣愛好，有思辨的能力，又具有一定毅力，那么其發(fā)展的潛能不可低估。然而，強行的分科使學(xué)生的關(guān)注點馬上變化，對陌生事物的好奇心減少。進(jìn)入大學(xué)后，部分同學(xué)盡管在大一、大二時間段不分具體的專業(yè)，但是文理科的局限性已造成了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的缺陷。

2.高等教育專業(yè)設(shè)置合理化。

目前我國的專業(yè)設(shè)置不合理，表現(xiàn)在學(xué)生一旦選定專業(yè)，就不能調(diào)換，此外，經(jīng)濟形勢已發(fā)生變化，有些專業(yè)已過時。所以可選擇的路徑是高等教育的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對學(xué)生的培養(yǎng)分三個不同階段：第一、二年，進(jìn)行寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)知識方面的教育;第三年，課程內(nèi)容則偏重學(xué)生的應(yīng)用知識，同時要到企業(yè)實習(xí);第四年，學(xué)生需將學(xué)習(xí)的理論與實踐相結(jié)合，完成具體項目。學(xué)校與企業(yè)密切結(jié)合的做法，學(xué)校專業(yè)的設(shè)置變得合理化，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研一條龍。

四、英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)舉措

1.改革目前的管理體制，增強外語人才政策的創(chuàng)新意識。

注意吸收借鑒一些現(xiàn)代化的管理理念和管理方法;提高外語人才政策的集成度，涵蓋外語人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用等外語人才開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，使外語人才管理逐步走上科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道;同步推進(jìn)企、事業(yè)單位人事制度改革，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在外語人才選拔任用、業(yè)績評估、激勵監(jiān)督等方面積極探索，在事業(yè)單位引進(jìn)競爭機制，推行專業(yè)、技術(shù)職務(wù)聘任制;建立外語人才市場體系，使市場配置外語人才資源的作用日益明顯;改革和深化干部人事制度并建立各項新制度，保障和促進(jìn)各類外語人才脫穎而出、健康成長。

2.適應(yīng)市場需求，設(shè)置專業(yè)方向。

通過市場調(diào)查，在掌握市場需求的基礎(chǔ)上，制定一套“語言+專業(yè)”的培養(yǎng)模式。比如英語專業(yè)內(nèi)設(shè)置商務(wù)英語、旅游英語和工程英語等方向。在培養(yǎng)方式上，堅持專業(yè)與基礎(chǔ)并重、知識與能力并重、技術(shù)與素質(zhì)并重的原則，學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對口崗位的工作要求。

3.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。

修訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，大體上體現(xiàn)一、二年級側(cè)重外語基礎(chǔ)知識和技能的掌握，而針對三、四年級的學(xué)生開設(shè)更多富有特色的專業(yè)課程。從大一到大二，以培養(yǎng)大學(xué)生掌握扎實的英語語言知識基礎(chǔ)、較強的英語語言運用能力為主，體現(xiàn)外語人才的語言優(yōu)勢。主要課程有綜合英語、英語聽力、英語口語、英語視聽說、第二外語、英語筆譯、實用英語語法等，初步確定專業(yè)意向。大三到大四階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)必修課的同時，可以選擇滿足某一專業(yè)方向的成組課。

4.注重第二外國語教學(xué)。

在全球科技、經(jīng)貿(mào)高速發(fā)展，國際合作與交流十分頻繁的今天，對于當(dāng)代高校畢業(yè)生來說，學(xué)習(xí)并掌握一門第二外語無異于如虎添翼，對于其就業(yè)、社會適應(yīng)性和在國內(nèi)外進(jìn)一步深造均有所幫助。據(jù)相關(guān)資料顯示，目前許多相關(guān)職位空缺，只有很小一部分是針對英語人才的，絕大部分職位招聘的是日語、韓語、西班牙語、葡萄牙語等小語種人才。由于這方面的人才相對稀缺，企業(yè)在工作經(jīng)驗上的門檻放的比招聘英語人才的低出不少。根據(jù)市場需要，結(jié)合自身實際，適當(dāng)縮減英語課程，擴展第二、第三外語課。

5.建立校內(nèi)校外的各種英語專業(yè)實訓(xùn)基地。

首先要立足校內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)建立專業(yè)側(cè)重不一的實踐中心。教師借用電子技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配置形成內(nèi)部的局域網(wǎng)建立起專業(yè)不一的英語實踐中心。其次必須與有關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議，建立企業(yè)與學(xué)校合辦的各英語實習(xí)基地。

6.以文化研究為切入，鞏固和擴大外語學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢。

語言只是交流和思維的工具，語言學(xué)習(xí)的目的最終是為了促進(jìn)不同文化的交流和溝通。當(dāng)前，中國外語教學(xué)的一個緊迫任務(wù)是確立文化研究和文化學(xué)習(xí)在外語教學(xué)和外語學(xué)習(xí)中的重要地位。在下一階段的教學(xué)改革過程中，鞏固和擴大語言學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢的學(xué)科建設(shè)，突出文化研究的重點地位。（1）外語學(xué)校將重點加強英語語言文學(xué)、俄語語言文學(xué)、日語語言文學(xué)、朝鮮語（韓國語）和阿拉伯語語言文學(xué)等學(xué)科的建設(shè)，建立健全語言、文學(xué)和文化等研究方向。各方向?qū)⒎e極借鑒國內(nèi)外成功的經(jīng)驗，開出全面的基礎(chǔ)課程，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科課程體系。（2）成立“跨文化研究中心”，切實加強文化研究。在同一語言學(xué)科點內(nèi)加強語言、文學(xué)和文化之間的“跨學(xué)科研究”，將語言、文學(xué)和文化研究有機結(jié)合起來進(jìn)行交叉研究。大力開展對外學(xué)術(shù)交流，并設(shè)立和出版文化比較方面的學(xué)術(shù)專著系列叢書。（3）充分發(fā)揮“中國教材與教法研究中心”的資源優(yōu)勢。研究中心將在外語教材編寫理論與實踐研究、外語教學(xué)方法研究和外語教學(xué)技術(shù)研究三個方面開展理論的、實證的研究工作。通過若干年的努力，建立適合我國外語教學(xué)需要的外語教材編寫、使用和評價的理論體系，形成具有中國特色的外語教學(xué)方法，指導(dǎo)外語教學(xué)實踐。（4）大力發(fā)展高級翻譯學(xué)院，高級翻譯學(xué)院要以培養(yǎng)能在大型國際會議和各種高層次國際交流活動中充當(dāng)同聲傳譯等高難度翻譯工作的拔尖外語人才為目標(biāo)，繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)，建立完善的口筆譯教學(xué)和科研體系，加強國際交流與合作，培養(yǎng)合格的國際性口筆譯人才。

7.以通識教育為基礎(chǔ)，充實和提高復(fù)合型外語專業(yè)新的競爭優(yōu)勢。

社會的發(fā)展對高等教育的發(fā)展產(chǎn)生兩個看似方向相向的影響：一方面，學(xué)科分類和專業(yè)方向越來越細(xì)化。另一方面，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求必須傳授廣博的知識。對大學(xué)生實施通識教育是今后高等教育發(fā)展的一大趨勢，每一所大學(xué)都必須在下一階段打破文、史、哲、國、經(jīng)、法等人文社科間的壁壘，把提高大學(xué)生的綜合人文素質(zhì)列入教學(xué)計劃中。學(xué)生必須修完一定數(shù)量的哲學(xué)、地理、歷史、藝術(shù)欣賞等人文社科類課程的通識教育學(xué)分才能進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，這是人全面發(fā)展的需要，也是為建立創(chuàng)新型國家提高高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。另外，還應(yīng)該特別重視中國傳統(tǒng)文化等課程設(shè)置與教學(xué)，作為外國語大學(xué)培養(yǎng)的人才，其首先應(yīng)該對本國的文化有較深入的學(xué)習(xí)和了解，只有這樣，才能更深入所學(xué)的外國語言，才能更好地體會所學(xué)的外國文化。

8.加強教師隊伍建設(shè)。

要培養(yǎng)具有復(fù)合型知識的人才，專業(yè)教師應(yīng)同時具備英語語言和專業(yè)知識素質(zhì)，專業(yè)知識素質(zhì)包括商務(wù)知識素質(zhì)和社會實踐等。豐富的工作經(jīng)驗和實踐性的專業(yè)知識應(yīng)是專業(yè)教師基本的素質(zhì)。大多數(shù)專業(yè)教師都是英語語言專業(yè)，他們基礎(chǔ)英語的教學(xué)能力較強，但商貿(mào)知識欠缺，更沒有商貿(mào)實踐經(jīng)驗。他們雖然精通英語，但對于英語以外的其他專業(yè)知識了解不深，很難勝任英語專業(yè)方向復(fù)合課的教學(xué)。根據(jù)師資隊伍現(xiàn)狀，師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)是不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，努力提高教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平，強化教師的教科研能力和實踐能力，最終形成一支教育觀念新、改革意識強、富有朝氣的師資隊伍。

五、通過有效途徑和方法，著力構(gòu)建英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的框架

1.基礎(chǔ)扎實。

基礎(chǔ)知識是相對穩(wěn)定的，對每個人來說是必要的。基礎(chǔ)性課程或課程的基礎(chǔ)理論，只有內(nèi)化為學(xué)生個體的素質(zhì)，才能使學(xué)生在知識激增的信息社會中適應(yīng)知識更新和淘汰的挑戰(zhàn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)的“牢固”和“扎實”上下工夫，使學(xué)生通過基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，掌握運用綜合知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找到解決問題的原則和方法;同時，增強基本技能的訓(xùn)練，包括專業(yè)的基本實驗和研究技能、計算機能力、中外文能力等，不斷提高學(xué)生在未來社會競爭中的可持續(xù)力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟的需要。

2.知識面廣。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個顯著特點是現(xiàn)代化信息量的急劇增加和知識、技術(shù)的迅速更新，另一個突出特點是高度綜合性。這兩個特點使得社會專業(yè)概念淡化，人們在從事一項工作或轉(zhuǎn)移到另一個新的工作領(lǐng)域時，除了基礎(chǔ)知識之外，廣泛的知識面就顯得尤為重要。因此，高等學(xué)校在教育內(nèi)容上要緊跟上新技術(shù)革命的形勢，更新技術(shù)，注重課程配套、知識結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)的完整性，擴大學(xué)生知識面，經(jīng)過兩個或兩個以上的專業(yè)訓(xùn)練，以后就能夠適應(yīng)不同專業(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的工作或研究。

3.素質(zhì)全面。

即要使學(xué)生具備把自己的事業(yè)與人類文明、社會進(jìn)步融為一體的品格和社會責(zé)任感;具有崇尚“真、善、美”，勇于堅持真理、熱愛祖國的思想道德;具有良好的知識結(jié)構(gòu)和深厚底蘊的人文修養(yǎng)，具有自信、樂觀、豁達(dá)、合群，不怕困難和挫折的良好心理素質(zhì)等。

六、結(jié)語

英語是一門應(yīng)用性學(xué)科，其功能是交際，這一功能決定了英語的應(yīng)用性和實踐性，即要求英語人才必須具有實際應(yīng)用外語的能力。學(xué)校應(yīng)將現(xiàn)有的教學(xué)模塊進(jìn)行重新整合，更新拓寬已有的學(xué)科課程內(nèi)容，增設(shè)英語實踐應(yīng)用能力相關(guān)的課程，以及加大選修課的比例。加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生在校期間獲得從事英語專業(yè)工作的各種基本知識和基本能力，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展和市場的需求，培養(yǎng)出企事業(yè)急需的一專多能或多專多能的復(fù)合型英語人才。培養(yǎng)復(fù)合型英語人才，就意味著這樣的人才不僅要掌握基礎(chǔ)扎實的語言能力，還要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和應(yīng)用能力，意味著能在工作實踐中具備在相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛質(zhì)和創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)這樣的人才目標(biāo)，合理有效的課程體系是重要的保證。時代的發(fā)展、社會的變化還會給英語教育提出新的要求，我們只有在辦學(xué)實踐中不斷適應(yīng)、不斷調(diào)整、不斷完善，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型英語專業(yè)人才。

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