高中思想政治課角色扮演教學(xué)法的探索

池邦艷

摘 要： 角色扮演教學(xué)法是新課改條件下新課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試，但是它在運(yùn)用過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一定的原則，以期達(dá)到最佳教育效果。

關(guān)鍵詞： 角色扮演教學(xué)法 高中思想政治課 方法探索

新課程改革要求教師改變過去教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在學(xué)習(xí)方式改變中實(shí)現(xiàn)教學(xué)從知識(shí)目標(biāo)向?qū)W習(xí)過程、體驗(yàn)和能力的轉(zhuǎn)變。角色扮演教學(xué)法有利于學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有利于態(tài)度情感價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么什么是角色扮演教學(xué)法？如何開展角色扮演活動(dòng)呢？我通過課例分析了解了如何組織一次成功的角色扮演課堂。

角色扮演為心理學(xué)家莫雷諾（J.D.Moreno）所創(chuàng)。公元1920年創(chuàng)設(shè)心理劇后，角色扮演成為團(tuán)體輔導(dǎo)、諮商，以及教學(xué)上的重要技術(shù)。Kelly（1995）提出角色扮演方法，認(rèn)為角色扮演教學(xué)法是“應(yīng)用角色扮演技巧，借著扮演問題情境然后討論的方式，探討人際關(guān)系的一種教學(xué)策略”。Kelly認(rèn)為最容易造成個(gè)人建構(gòu)改變的是“角色扮演”，因?yàn)檫@種方法讓人們透過別人的眼光解讀事情，當(dāng)站在與自己不同的立場(chǎng)時(shí)，較容易體會(huì)他人的想法，進(jìn)而產(chǎn)生與本身原有建構(gòu)相異的新建構(gòu)，當(dāng)學(xué)習(xí)者嘗試這些新建構(gòu)時(shí)，若得到正面結(jié)果，證實(shí)這些新建構(gòu)有效時(shí)，就可以造成個(gè)人建構(gòu)的改變。當(dāng)下我們把“角色扮演法”看做用演出方法組織開展教學(xué)。運(yùn)用短劇或?qū)崿F(xiàn)模擬等形式寓科學(xué)教育于表演過程中，把科學(xué)行、知識(shí)性、趣味性巧妙結(jié)合起來，使教學(xué)過程生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2008年9月，我在一次優(yōu)質(zhì)課堂上聽了一位青年教師上的一堂課《國家與國際組織》——美國兩黨制，這位教師在課堂上安排了一個(gè)角色扮演環(huán)節(jié)，由兩名學(xué)生扮演當(dāng)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)得熱火朝天的美國總統(tǒng)候選人麥凱恩和奧邦馬，并進(jìn)行競(jìng)選演講，學(xué)生的演講內(nèi)容包括從網(wǎng)絡(luò)查到的或教師交代的關(guān)于民主黨和共和黨的政治分歧，演講過程比較單調(diào)，缺乏激情，全體學(xué)生的反映比較平淡，很少關(guān)注演說者的內(nèi)容，更多的是從演講同學(xué)的表現(xiàn)品頭論足，再由全體學(xué)生扮演美國某一州的公民進(jìn)行投票模擬選舉，最后教師宣布某一同學(xué)在競(jìng)選中獲勝。

如我上《政治與生活》第五課：我國人民代表大會(huì)制度第一框人民代表大會(huì)：國家權(quán)力機(jī)關(guān)。為了讓學(xué)生直觀理解人民代表的職責(zé)和權(quán)力時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生模擬三位本地人大代表的候選人進(jìn)行《如果我是代表》為題的競(jìng)選演講。由于本節(jié)課教師事先布置好，學(xué)生做了很多課外工作。一方面學(xué)生通過對(duì)課本的自學(xué)比較好地了解人大代表的職責(zé)，理解人大代表的角色性質(zhì)和要求。另一方面學(xué)生做好和家長(zhǎng)的溝通，深入社區(qū)了解居民的要求和意見。當(dāng)《如果我是代表》演講開始時(shí)，三位學(xué)生關(guān)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)提案、城區(qū)的環(huán)保提案等政治主張引起學(xué)生極大的共鳴，演說過程不時(shí)被學(xué)生的掌聲打斷。接下來進(jìn)行的三選二的代表模擬選舉進(jìn)行得異常激烈，經(jīng)過統(tǒng)票宣布當(dāng)選者名單。

一、角色扮演在課堂應(yīng)用中的優(yōu)越性

1.有利于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則?！端枷胝握n課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“結(jié)合時(shí)事教育，密切聯(lián)系國際社會(huì)和我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際，以及高中學(xué)生的思想實(shí)際，闡明馬克思主義的基本理論觀點(diǎn)”。不管是扮演美國的總統(tǒng)競(jìng)選者還是扮演人大代表都一定程度地聯(lián)系實(shí)際，有效地體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際這一思想政治課的生命線。

2.有利于提高學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的能力。《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“幫助學(xué)生初步形成觀察社會(huì)、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐的能力；使其成為具有良好政治、思想、道德素質(zhì)的公民。”角色扮演把課堂理論知識(shí)用模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的方式表現(xiàn)出來，要求學(xué)生活學(xué)活用課本知識(shí)，體現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的更強(qiáng)運(yùn)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

3.角色扮演有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。興趣是最好的老師。但是，長(zhǎng)期以來由于教師教學(xué)方法單一、教材與時(shí)代相互脫節(jié)等多種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情和興趣不高，在一定程度上必定影響思想政治課教學(xué)實(shí)際效果。角色扮演由于采用文藝表演方式，把藝術(shù)文化要素帶入課堂無疑會(huì)極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，事實(shí)上在上述兩堂課中學(xué)生都表現(xiàn)出較大的興趣。

二、一個(gè)成功的角色扮演教學(xué)環(huán)節(jié)要注意的細(xì)節(jié)

1.從角色扮演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)角度看，宜扣緊教學(xué)目標(biāo)，忌偏離教學(xué)目標(biāo)。仍以上述兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為例，美國兩黨制的學(xué)習(xí)目的不只是了解美國兩黨制的“民主”現(xiàn)象，更在于揭示美國兩黨制的階級(jí)實(shí)質(zhì)。在這節(jié)課中模擬了總統(tǒng)競(jìng)選者的競(jìng)選過程，有利于學(xué)生了解美國兩黨競(jìng)選，但在這個(gè)過程中不利于學(xué)生把握美國兩黨制度的實(shí)質(zhì)，并在一定程度上使學(xué)生形成對(duì)美國總統(tǒng)選舉“很民主”的認(rèn)識(shí)偏差。

而在另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生模擬人民代表的選舉過程則不僅有利于學(xué)生對(duì)人大代表權(quán)利職責(zé)加深理解，更重要的是有利于學(xué)生參政議政能力的提高。同時(shí)在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持人民代表大會(huì)制度的思想教育，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

2.角色選定宜接近于生活，忌脫離實(shí)際。新課標(biāo)指出“緊密聯(lián)系我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際”，“與注重學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)相結(jié)合”，“立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)闡述寓于社會(huì)生活主題之中”。所以，我們對(duì)角色的選擇應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)未來政治經(jīng)濟(jì)文化生活有益的。很顯然讓學(xué)生扮演美國總統(tǒng)競(jìng)選者不太適合我國國情，也不太適合學(xué)生情智發(fā)展水平，脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。所以演講過程中學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，演講內(nèi)容浮淺、形式枯燥乏味。而讓學(xué)生扮演本地人大代表無疑更貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生準(zhǔn)備演說時(shí)可以進(jìn)入社區(qū)，充分了解居民的要求和建議，所以他們的演講更有深度、更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，當(dāng)然更能吸引學(xué)生的參與熱情。

3.情景交代宜清楚明白，忌含糊不清。由教師提出有關(guān)情境及問題，最好能提供有關(guān)書面背景資料，引出大家關(guān)心的問題，讓學(xué)生了解并表達(dá)出自己的看法、情感及會(huì)采取的行動(dòng)。

在美國兩黨制角色扮演環(huán)節(jié)中，使用多媒體方法展示奧巴馬和麥凱恩競(jìng)選演說的部分視頻鏡頭，用文字方法提示不同的執(zhí)政理念，為學(xué)生扮演兩位候選人提供清楚的情景交代。而人大代表的扮演則用文字要求以本縣的一位人大候選人的角色向選民說明如果當(dāng)選后，將如何履行人大代表的職責(zé)。在這兩個(gè)課例中都能達(dá)到清楚明白的要求。

4.教育對(duì)象宜面向全體學(xué)生，忌個(gè)別參與。教師分析各角色的特性，并征求適合扮演之人選。為使學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，描述角色特性時(shí)不必對(duì)該角色在扮演過程中應(yīng)采取的對(duì)策做過多敘述。

在這一過程中注意共同性原則，讓學(xué)生共同參與，體現(xiàn)教育教學(xué)的公平性。每個(gè)學(xué)生都有表演表現(xiàn)的欲望。實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生共同參與的效果要好于個(gè)別參與。

當(dāng)然在角色扮演上共同性原則一方面表現(xiàn)為盡可能地讓更多學(xué)生參與角色扮演，更重要的是通過學(xué)生對(duì)角色的觀賞和評(píng)議達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

在奧巴馬和麥凱恩的競(jìng)選扮演中，除了兩個(gè)同學(xué)主動(dòng)承當(dāng)兩位候選人的角色，其他各個(gè)學(xué)生充當(dāng)普通選民，在聽取二位的競(jìng)選演說后可以對(duì)候選人做出各種提問質(zhì)疑，并由他們最后裁決二人當(dāng)中的優(yōu)勝者，有利于體現(xiàn)共同性原則。而在人大代表的扮演中，每個(gè)學(xué)生都做了《假如我是人大代表》的發(fā)言準(zhǔn)備，每個(gè)人都可以舉手爭(zhēng)取發(fā)言，同時(shí)對(duì)發(fā)言者的點(diǎn)評(píng)有利于體現(xiàn)共同性原則。

5.適度的思想深度引領(lǐng)，忌扮演過于膚淺。一堂真正活躍的思想政治課堂不應(yīng)只是氣氛活躍，更應(yīng)是一堂引領(lǐng)學(xué)生深入思考的課堂。只有這樣學(xué)生的學(xué)識(shí)才能真正被理解，才能真正使學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。當(dāng)然這種思考對(duì)中學(xué)生而言應(yīng)是適度的。

由于作為一個(gè)總統(tǒng)競(jìng)選者進(jìn)行的思考深度是遠(yuǎn)超過中學(xué)生的心智的，因而這一堂課中二位競(jìng)選者除了簡(jiǎn)單重復(fù)教師交代他們的民主黨和共和黨的政治主張之外，不可能提出有深度的政治見解。相反在扮演本城人大代表候選人的角色扮演中，學(xué)生提出許多建設(shè)性意見，從教育收費(fèi)到衛(wèi)生事業(yè)到社會(huì)保障都有許多很好的看法。有學(xué)生指出如果他是人大代表將提出“全城新建工程嚴(yán)格實(shí)行雨污分離設(shè)計(jì)”的議案。這位學(xué)生指出我縣雖還沒有建成污水處理廠，但是治理河流則是大勢(shì)所趨。而在治理污水工程中污水收集的管網(wǎng)建設(shè)則是所有工程中最復(fù)雜和耗資巨大的，新建設(shè)工程預(yù)先鋪設(shè)污水管網(wǎng)則省去建好工程上動(dòng)工開挖的投入。像這樣的演說還有不少，我肯定了他們，同時(shí)要求他們進(jìn)一步形成書面材料上交給我校縣人大代表，使我們的課堂向課后擴(kuò)展延伸。

6.更多肯定評(píng)價(jià)，更少否定評(píng)價(jià)。演出后引導(dǎo)角色扮演者與旁觀者討論，教師宜用開放式問句，學(xué)生自然有很多反應(yīng)，老師本身不需要太多表白，以免阻礙孩子表達(dá)。

當(dāng)然角色扮演教學(xué)法有其自身不足之處，最大的問題是虛構(gòu)的場(chǎng)景不具有真實(shí)性，一定程度上限制個(gè)體體驗(yàn)的真實(shí)性。所以在條件許可的情況下讓學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到模擬教學(xué)達(dá)不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ponald L.Partin，著.徐富明，楊阿麗，張愛寧，等譯.課堂教學(xué)實(shí)用手冊(cè).

[2]中國輕工業(yè)出版社出版，2006.9.