淺議小學(xué)體育心理教學(xué)

劉福貴

摘 要： 近十幾年來，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，人民物質(zhì)生活水平的不斷提升，我國(guó)教育水平不斷提升，學(xué)生心理健康教育工作成為我國(guó)教育工作發(fā)展的重要組成部分。面對(duì)日益嚴(yán)重的學(xué)生心理健康問題，如何通過構(gòu)建有效的學(xué)生心理健康教育模式，改善我國(guó)學(xué)校心理健康教育局面，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，確保我國(guó)人才培養(yǎng)、科教興國(guó)政策的順利實(shí)現(xiàn)，成為擺在各學(xué)校面前的重要課題。在此背景下，本文從體育教學(xué)的角度出發(fā)探討小學(xué)體育心理教學(xué)的有效模式，以期更好地提升小學(xué)生生理和心理素質(zhì)，幫助他們更好地發(fā)展成才。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 心理教學(xué) 素質(zhì)教育 身心健康

前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。”近十幾年來，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，人民物質(zhì)生活水平的不斷提升，我國(guó)教育水平不斷得到提升，學(xué)生心理健康教育工作成為我國(guó)教育工作發(fā)展的重要組成部分，盡管其發(fā)展歷程從起步、發(fā)展到提高僅僅經(jīng)歷了二十幾年的探索經(jīng)歷，但其巨大的發(fā)展進(jìn)步令世人矚目。然而隨著我國(guó)改革開放深度和廣度的不斷加深，外來文化的沖擊加大，社會(huì)上各種物欲橫流，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生心理問題的滋生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年來學(xué)生心理疾病發(fā)病率呈不斷上升趨勢(shì)，已經(jīng)成為影響學(xué)生健康成才和學(xué)校穩(wěn)定的突出因素。面對(duì)日益嚴(yán)重的學(xué)生心理健康問題，如何通過構(gòu)建有效的學(xué)生心理健康教育模式，改善我國(guó)學(xué)校心理健康教育局面，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，確保我國(guó)人才培養(yǎng)、科教興國(guó)政策的順利實(shí)現(xiàn)，成為擺在各學(xué)校面前的重要課題。在此背景下，本文從體育教學(xué)的角度出發(fā)探討小學(xué)體育心理教學(xué)的有效模式，以期更好地提高小學(xué)生生理和心理素質(zhì)，幫助他們更好地發(fā)展成才。

一、當(dāng)前我國(guó)校園心理健康教育方面存在的問題

（一）學(xué)校對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)不足。

盡管近十幾年來我國(guó)教育及有關(guān)部門對(duì)嚴(yán)峻的學(xué)校學(xué)生心理健康形勢(shì)有了較為清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)行心理健康教育的重要作用有了深刻認(rèn)識(shí)。但就目前的學(xué)校教育而言，由于學(xué)校仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的文字類教學(xué)模式，因此學(xué)校要對(duì)學(xué)生心理信息進(jìn)行及時(shí)全面的關(guān)注了解充滿難度。與此同時(shí)，受諸如辦學(xué)設(shè)施、辦學(xué)條件、師資力量等條件的限制，學(xué)校要在學(xué)生心理健康教育工作上有所作為存在人力、物力、財(cái)力上的限制。在這種情況下，學(xué)校對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)未達(dá)到統(tǒng)一的高度，心理教育仍是少數(shù)專業(yè)工作者的專利，大部分教職員工缺乏關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的意識(shí)和幫助學(xué)生解決心理問題的知識(shí)與能力，無法建立心理健康教育的有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（二）學(xué)校心理健康教育的途徑和方法單一。

教育途徑和教育方法的有效性對(duì)于教育工作效果的真正發(fā)揮有極其重要的作用。然而，當(dāng)前我國(guó)學(xué)校學(xué)生心理健康教育由于受教育條件、設(shè)施和師資力量的限制，以及相關(guān)心理健康教育工作開展理念的落后的影響，學(xué)校心理健康教育存在教育途徑和教育方法單一等問題，心理健康教育多以心理測(cè)評(píng)、心理咨詢和心理健康教育課程教學(xué)為主，各項(xiàng)豐富有趣的心理素質(zhì)拓展活動(dòng)的開展十分欠缺。心理健康教育教育形式單一，教育內(nèi)容枯燥，難以引起學(xué)生的興趣，相關(guān)心理健康知識(shí)無法吸收，難以發(fā)揮心理健康教育的真正效用。

二、小學(xué)體育課程中心理健康教育的滲透

（一）以課堂為依托，及時(shí)全面了解信息。

借助體育教學(xué)課相對(duì)輕松、自由的課堂氛圍，可以對(duì)學(xué)生的心理健康信息展開全面摸底，了解小學(xué)生的心理健康情況、心理健康需求。針對(duì)小學(xué)生尚處于社會(huì)認(rèn)知期，生理和心理發(fā)育不成熟，對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主。對(duì)于小學(xué)生存在好奇的人、事、物，譬如男女的生理結(jié)構(gòu)、各種各樣的社會(huì)關(guān)系等，體育老師可以借助體育課輕松自在的氛圍加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解他們的心理需求，有針對(duì)性地開展心理健康教育。

（二）豐富課堂生活，吸引學(xué)生積極參與。

豐富有趣的文化生活有利于學(xué)生情操的陶冶和正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立。體育老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的個(gè)體特征，在實(shí)際教學(xué)過程中融入心理健康教學(xué)的內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)各種各樣的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的各項(xiàng)生理、心理技能，培養(yǎng)學(xué)生的不同興趣；通過舉辦各種繽紛多彩的體育課文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的日常生活。在豐富多彩的文化活動(dòng)中，傳播正確的心理理念和健康的心理知識(shí)，以積極健康向上的文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。學(xué)生精神愉悅，文化素養(yǎng)不斷提高，相應(yīng)的心理素質(zhì)得到提高，心理問題可以避免產(chǎn)生。

（三）提高學(xué)生抗壓能力和受挫能力。

近年來報(bào)紙上時(shí)有報(bào)道反映學(xué)生的抗壓能力和受挫承受能力的不足。強(qiáng)健的體能是學(xué)生抗壓受挫的第一要求，正所謂“身體是革命的本錢”，體育教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的體能鍛煉，讓學(xué)生以強(qiáng)健的體魄應(yīng)付繁重的學(xué)業(yè)和升學(xué)的壓力。其次是在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入抗壓類的體育訓(xùn)練并教育學(xué)生如何應(yīng)對(duì)體育競(jìng)賽中的輸贏勝負(fù)，如何處理好受挫情緒。

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