農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

鄭巧平

摘 要： 通過(guò)對(duì)幾所中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際調(diào)查，了解到體育能力對(duì)人們獨(dú)立、合理進(jìn)行體育鍛煉及身體活動(dòng)的重要意義，同時(shí)分析出農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生體育能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)生 中職學(xué)校 體育能力 培養(yǎng)策略

從2007年開(kāi)始，我國(guó)大多數(shù)城市已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)，多數(shù)學(xué)校均能積極響應(yīng)號(hào)召，帶領(lǐng)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，這在一定程度上保證了學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)間[1]。然而現(xiàn)在的問(wèn)題是，體育活動(dòng)時(shí)間得到保證的同時(shí)，學(xué)生體育能力并沒(méi)有因此而出現(xiàn)顯著提升。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，學(xué)生體育能力的養(yǎng)成是影響學(xué)生畢生參與體育活動(dòng)的重要因素，只有在能力上得到根本性改變，學(xué)生的身體健康情況才能顯著提升。

1.研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

對(duì)我省東部幾個(gè)城市的五家中職院校（其中公辦院校3家、民辦院校2家）的農(nóng)村中職學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷發(fā)放。

1.2研究方法

首先是問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)我省東部幾個(gè)城市的五家中職院校農(nóng)村中職學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，回收調(diào)查問(wèn)卷965份，其中有效調(diào)查問(wèn)卷957份，有效率為99.2%。其次是數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，把采集到的數(shù)據(jù)借助統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)規(guī)范處理。再次是訪談法，實(shí)地采訪幾所院校的十余名一線教師，并整理采訪內(nèi)容。

2.研究結(jié)果分析

2.1體育能力的內(nèi)涵

體育能力是行為主體獨(dú)立與合理地進(jìn)行體育活動(dòng)的能力，在學(xué)生畢業(yè)之后，按照工作性質(zhì)的區(qū)別，再參考自身性別特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)及健康情況，進(jìn)行相應(yīng)體育鍛煉以滿足身體發(fā)展需要。體育能力是個(gè)體能力里面的特殊組成部分[2]。在探討農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生體育能力的培養(yǎng)時(shí)，我們需要對(duì)學(xué)生當(dāng)前所處體育能力培養(yǎng)狀況進(jìn)行先行分析，從而根據(jù)具體情況提出相應(yīng)培養(yǎng)策略。

2.2體育觀念研究結(jié)果

近年來(lái)，不同類型、不同級(jí)別的體育競(jìng)賽在我國(guó)各地紛紛舉行，而大量電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等也給予其以極大關(guān)注熱情，這讓包括農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生在內(nèi)的年輕人有更多機(jī)會(huì)關(guān)注體育競(jìng)賽、了解體育競(jìng)賽，并從中體會(huì)到體育所帶來(lái)的健、美、力，由此，中職學(xué)生的體育能力觀念得到了極大提升，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析了解到，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到體育能力的重要性，而只有一少部分學(xué)生對(duì)此尚不認(rèn)可，認(rèn)為體育能力無(wú)用，或者說(shuō)不清楚，這仍需我們繼續(xù)努力加以調(diào)整改進(jìn)。

表一 體育能力觀念調(diào)查結(jié)果

2.3體育理論研究結(jié)果

通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)有超過(guò)70%的農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生對(duì)體育理論了解程度一般甚至不太了解，出現(xiàn)這種結(jié)果不能令人滿意。這一結(jié)果很能說(shuō)明當(dāng)前農(nóng)村中職學(xué)生對(duì)體育的理解意識(shí)不夠強(qiáng)，其原因在于，農(nóng)村學(xué)生的文化課上進(jìn)心較強(qiáng)，而關(guān)于體育的興趣愛(ài)好更傾向于其娛樂(lè)功能，而很少想過(guò)體育能力的系統(tǒng)性與理論性要求。

表二 體育理論調(diào)查結(jié)果

2.4體育能力研究結(jié)果

體育實(shí)際應(yīng)用能力的價(jià)值在于可以使學(xué)生長(zhǎng)期投入到體育訓(xùn)練活動(dòng)中，并且保證訓(xùn)練活動(dòng)的有效性[3]。從這個(gè)意義上講，體育能力的塑造，關(guān)鍵還是在于實(shí)踐即實(shí)際應(yīng)用能力。而實(shí)際應(yīng)用能力的體現(xiàn)，本文認(rèn)為主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，其一是參加選修課的情況；其二是參加校級(jí)及校以上級(jí)別比賽的情況；其三為掌握一項(xiàng)以上體育技能的比例。另外，因?yàn)轶w育能力的實(shí)踐是同終身體育觀念密切相連的，所以亦應(yīng)將樹(shù)立終身體育觀念的情況考慮在內(nèi)。調(diào)查結(jié)果列示如下，從該表可以了解到，農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生體育能力有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，但是其中依然存在明顯不足需要加以改進(jìn)。

表三 體育能力調(diào)查結(jié)果

3.建議

3.1積極轉(zhuǎn)變體育觀念

因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各類院校的體育教學(xué)目標(biāo)更加多樣化，也就是從最初簡(jiǎn)單的生物體育，向生物體育、心理體育、社會(huì)體育的多維立體體育過(guò)渡[4]。中職學(xué)校亦應(yīng)對(duì)照農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)體育教學(xué)思想進(jìn)行切實(shí)改革，更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主訓(xùn)練意識(shí)，致力于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力的體育教育。目前，學(xué)校體育的深層次涵義已經(jīng)是傳統(tǒng)學(xué)校身體教育的涵義所能取代的，學(xué)校體育在功能上與目標(biāo)上正呈現(xiàn)出強(qiáng)大的多維度特征[4]。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)校體育功能綜合了普通的教育功能及以學(xué)生未來(lái)發(fā)展的體育功能兩項(xiàng)職責(zé)，它具備了身體素質(zhì)強(qiáng)化、學(xué)生健康程度增加的作用。這一點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，其意義更加突出。所以，若想真正提升學(xué)生的體育能力，則中職學(xué)校教師首先應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)陳腐體育教育功能上的認(rèn)知偏差，建立起與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)特別是農(nóng)村城鎮(zhèn)化形勢(shì)相適應(yīng)的體育教育思維理念。教師應(yīng)當(dāng)提升體育能力培養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，牢固樹(shù)立起以人為本的育人觀念，把知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、實(shí)踐操作等項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。特別是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生體質(zhì)提升的過(guò)程中，同時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注農(nóng)村學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生向個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、全面發(fā)展方向努力。

3.2注重培養(yǎng)體育理論知識(shí)

注重培養(yǎng)體育理論知識(shí)是農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生體育能力培養(yǎng)的核心樞紐環(huán)節(jié)，是體育能力培養(yǎng)與造就的基礎(chǔ)。從某種程度上講，體育能力的取得關(guān)鍵就在于體育科學(xué)知識(shí)及體育理論的恰當(dāng)應(yīng)用，以及其對(duì)體育實(shí)踐具體活動(dòng)的引導(dǎo)。農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生在校期間，可以利用體育課進(jìn)行身體活動(dòng)與鍛煉，但有更多機(jī)會(huì)是需要理論知識(shí)爭(zhēng)取的。而現(xiàn)在的情況是，體育理論知識(shí)匱乏，多數(shù)學(xué)生沒(méi)時(shí)間也不愿意進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)動(dòng)[5]。所以借助理論教學(xué)過(guò)程，可以讓學(xué)生更加深切地感受到體育鍛煉所具有的現(xiàn)實(shí)意義，特別是了解體育活動(dòng)的應(yīng)用原則及相關(guān)的生理知識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)，從而豐富身體訓(xùn)練的內(nèi)容，強(qiáng)化身體訓(xùn)練效果。

針對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的體育教學(xué)，尤其應(yīng)當(dāng)注意滿足教學(xué)時(shí)數(shù)要求，并按照農(nóng)村學(xué)生知識(shí)水平偏弱、思維方式與城鎮(zhèn)學(xué)生的區(qū)別特點(diǎn)，體現(xiàn)出理論知識(shí)的差異化教法。而在每一學(xué)年、每一學(xué)期的各個(gè)階段，都應(yīng)主動(dòng)講授相應(yīng)的體育理論，并針對(duì)性開(kāi)辦各類健康討論、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目講座等。此外，可以借助信息技術(shù)手段，給學(xué)生傳達(dá)體育科學(xué)理論的拓展性內(nèi)容，讓學(xué)生逐步對(duì)體育理論知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。

3.3促進(jìn)學(xué)生提升體育實(shí)踐能力

中職階段的體育教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在校期間取得體育鍛煉知識(shí)的最后階段，更是學(xué)生增強(qiáng)體育實(shí)踐能力的集中適應(yīng)階段。所以在體育教學(xué)的具體中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)大綱中所展現(xiàn)出來(lái)的統(tǒng)一性及多樣性內(nèi)容，以更加靈活的方式表達(dá)出來(lái)。教師要按照中職學(xué)校的學(xué)制特點(diǎn)，參酌農(nóng)村學(xué)生的心理、生理發(fā)展?fàn)顩r，在第一個(gè)學(xué)生適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)體育實(shí)踐項(xiàng)目，比如球類、體操、武術(shù)等[6]，以便讓學(xué)生的行走、跑步、跳躍、投擲、攀登等基本活動(dòng)能力得到迅速提升，且在速度、彈跳、耐力、身體柔韌度等方面有一個(gè)綜合化發(fā)展。需要注意的是，在此階段，應(yīng)當(dāng)著重探討如何增強(qiáng)學(xué)生身體能力，而非探討如何增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能。當(dāng)然，在此階段，參加體育選修課及各種類型的比賽同樣非常必要，一方面這是體育興趣培養(yǎng)的方式，另一方面是終身體育習(xí)慣形成的誘因。而在第二及第三學(xué)年，農(nóng)村學(xué)生體育意識(shí)已經(jīng)得到了長(zhǎng)足進(jìn)步，體育能力也有了一定的理論基礎(chǔ)，此時(shí)可以按照學(xué)生的不同興趣，使其深入投入到各類體育項(xiàng)目中，像足球、籃球、健美操等項(xiàng)目皆可以使學(xué)生深入涉足，以便讓學(xué)生熟練應(yīng)用一個(gè)甚至多個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如此一來(lái)，在學(xué)生接近畢業(yè)之際，甚至在走上工作崗位多年以后，均能夠主動(dòng)按照自身工作情況，進(jìn)行合理化體育項(xiàng)目與體育強(qiáng)度安排，并獨(dú)立完成體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以滿足自身心理與身體健康的現(xiàn)實(shí)需求，這也是學(xué)生體育能力一貫化的具體實(shí)施表現(xiàn)。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生體育能力的養(yǎng)成是影響學(xué)生畢生參與體育活動(dòng)的重要因素，只有在能力上得到根本性改變，學(xué)生的身體健康情況才能顯著提升。近些年農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的體育能力有了顯著提升，已經(jīng)與城鎮(zhèn)化的標(biāo)準(zhǔn)要求越來(lái)越近，而在此期間，依然存在一些顯著問(wèn)題，這些問(wèn)題集中體現(xiàn)于認(rèn)識(shí)水平、基礎(chǔ)理論及實(shí)踐應(yīng)用幾個(gè)方面，只有采取適當(dāng)手段解決這些問(wèn)題，才能讓農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的體育能力繼續(xù)全面健康發(fā)展。

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