對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

趙麗麗

1.努力讓學(xué)生盡量掌握所學(xué)單詞

教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生用掌握的單詞進(jìn)行新句型對(duì)話，對(duì)話中照顧不同發(fā)展程度的學(xué)生，做到難易得當(dāng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高對(duì)話反應(yīng)能力。每課講授完后，要求學(xué)生盡量熟讀，記憶單詞，會(huì)做基本的對(duì)話練習(xí)。由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，個(gè)人自身能力的缺陷，學(xué)生自身或家長存在的因素，以及學(xué)生薄弱的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使得英語對(duì)話的練習(xí)顯得相對(duì)薄弱。同時(shí)，學(xué)生相對(duì)讀得多，而練得少，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.努力狠抓英語新單詞和句子的學(xué)習(xí)

在班級(jí)里選出表現(xiàn)優(yōu)秀且讀音規(guī)范的幾個(gè)學(xué)生，任英語小組長，由他們帶動(dòng)分配小組里學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。經(jīng)常抽查他們的英語單詞和句子的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生自覺地加強(qiáng)鞏固所學(xué)單詞和句子；必要時(shí)在課前抽幾分鐘時(shí)間，要求英語大組長帶動(dòng)全班，集體朗讀復(fù)習(xí)近期所學(xué)的英語單詞和句子。既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固舊知識(shí)，兩方面都不能松懈。保證所學(xué)的單詞和句子的正確記憶，為對(duì)話練習(xí)及書寫打下基礎(chǔ)，保證英語單詞和句子的正確性，提高英語聽力的準(zhǔn)確性。除此之外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高判斷應(yīng)變能力。

3.教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力

學(xué)生能夠在四十分鐘里充分鍛煉對(duì)英語的語音、語感，能夠做到溫故而知新。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)colours的時(shí)候，在我的指導(dǎo)下，對(duì)教室的各種物品的顏色進(jìn)行問答，然后每個(gè)學(xué)生畫一幅自己喜歡的圖畫，涂上顏色，接著開始pair work，進(jìn)行“What colour is...？”的練習(xí)。

注重英語的工具性，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把英語同其他課程聯(lián)系起來，這樣對(duì)學(xué)習(xí)英語有很大的促進(jìn)作用。例如我在黑板上出示幾幅由各種圖案組成的畫，要求學(xué)生用英語說出“What can you see in the picture？”我從學(xué)生說的各種不同的事物中，感受到他們思維的活躍。

4.利用情境呈現(xiàn)

有的老師為了節(jié)省時(shí)間，上對(duì)話課就是直接讀句子或者寫句子，然后翻譯過來再領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生都能讀會(huì)了就完成任務(wù)了。這樣枯燥灌輸式的教學(xué)，或許節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間，但省去了學(xué)生思維、理解、體驗(yàn)的過程，也省去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生處于機(jī)械記憶狀態(tài)，處于一種小和尚念經(jīng)、有口無心的狀態(tài)，所以印象不深刻，忘記得自然快，更談不上靈活的運(yùn)用語言了，這種做法非常不可取。人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?！蓖瑯樱瑢?duì)話也是如此。對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情境，對(duì)話也就失去了意義，當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師不可能把生活中的真實(shí)情境帶入課堂，但可以針對(duì)每單元對(duì)話中出現(xiàn)的新語言點(diǎn)，把握好重、難點(diǎn)，針對(duì)重、難點(diǎn)句子創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生真實(shí)生活的語言情境，幫助學(xué)生理解、掌握對(duì)話內(nèi)容，加深記憶?？梢杂谜嫒恕?shí)物、動(dòng)作演示、圖畫、電教手段、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)過呈現(xiàn)，學(xué)生初步感知、理解了語言。接下來就到了操練的階段，操練對(duì)于句子的掌握具有重要意義，因?yàn)楦兄屠斫獠荒艽孢\(yùn)用，而真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，必須有這種模擬的操練和練習(xí)，操練有不同層次和階段，依次為機(jī)械操練、意義操練。

5.結(jié)合音樂和美術(shù)，穿插于英語教學(xué)中

把美術(shù)運(yùn)用在課堂中，主要是針對(duì)個(gè)別形象的英語單詞的學(xué)習(xí)，因?yàn)橐粫r(shí)可能找不到實(shí)物，所以我們就可以畫出來，使小學(xué)生加深印象。例如有一次上課，我準(zhǔn)備了一些圖片教學(xué)生用英語說各種動(dòng)物，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生提問：蝴蝶用英語怎么說，我告訴學(xué)生讀“butterfly”，但我沒有準(zhǔn)備這張圖片，所以我就在黑板上畫了一只美麗的蝴蝶，接著，我讓學(xué)生利用剩余的時(shí)間邊畫邊讀邊記這些單詞。

至于音樂，主要運(yùn)用于同類較多的單詞學(xué)習(xí)中?！蹲帜父琛肪褪且粋€(gè)很明顯的例子，當(dāng)我教了26個(gè)字母后，就教唱《字母歌》，學(xué)生很快就掌握了26個(gè)字母。顯然，唱歌是提高學(xué)生記憶力的最有效方法。所以，我教了10個(gè)數(shù)字以后，又教學(xué)生唱《數(shù)字歌》，教了各種顏色，我又教學(xué)生唱《顏色歌》，還有《星期歌》、《月份歌》……這些都是一些簡單的英語歌曲，學(xué)生一唱就會(huì)。當(dāng)然，教師還可以自己編一些英語歌曲，只需套用學(xué)生學(xué)過的一些簡單的或者是熟悉的曲子就可以。這樣學(xué)生既唱了歌，又學(xué)了英語，一舉兩得，何樂而不為呢？

6.創(chuàng)設(shè)目的明確的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

我原本以為高年級(jí)的孩子對(duì)于小組加分、蓋印章會(huì)滿不在乎，于是進(jìn)了四五年級(jí)我?guī)缀鯖]再用過這些招數(shù)，一次學(xué)習(xí)十二個(gè)月份的單詞時(shí)，我用了一種老方法復(fù)習(xí)鞏固這些月份單詞，先把班級(jí)按照座位分成三大組，然后告訴他們做一個(gè)“What’s missing？”的游戲，猜中的前三個(gè)單詞每個(gè)3分，中間五個(gè)單詞每個(gè)2分，后四個(gè)單詞每個(gè)1分。我先把八月份August的單詞卡片藏了起來，讓學(xué)生猜，很多學(xué)生知道August的音不好發(fā)，一般不會(huì)猜中，于是其他學(xué)生在紛紛舉手猜單詞的過程中復(fù)習(xí)了其他單詞，同時(shí)鍛煉了聽力，終于有一名學(xué)生猜中了，我拿出了卡片，他們組的學(xué)生立刻歡呼雀躍起來，像重大獎(jiǎng)一樣興奮。

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們不應(yīng)只把孤立的單詞、句型灌輸給學(xué)生，讓其死記硬背，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參與到課堂中。

7.讓學(xué)生樹立自信

單詞說上幾十遍學(xué)生都記不住，我們不能責(zé)怪自己的學(xué)生，記不住就記不住，責(zé)怪他是沒有用的，只會(huì)讓他更著急從而懷疑自己，更有甚者否定自己，放棄自己學(xué)好語言的天分。要培養(yǎng)他們的自信心，記不住就要幫助學(xué)生找方法記。

其實(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要是學(xué)習(xí)口語。如果基礎(chǔ)沒有打好，以后學(xué)起來就會(huì)帶來很多麻煩，所以，教師在教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)每個(gè)音，讀準(zhǔn)每個(gè)單詞。而且針對(duì)不同的年級(jí)要采用不同方法。如低年級(jí)就要以游戲活動(dòng)為主，在各種有趣的活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)好英語，而中、高年級(jí)要在課堂中多聽錄音讀、多練習(xí)說。簡單地講，學(xué)好英語的方法不外乎四多：多讀、多聽、多說、多寫。