任務(wù)型教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

李千金

摘 要： 作者通過(guò)分析會(huì)計(jì)課堂的兩大特點(diǎn)：一是學(xué)生在課堂上的被動(dòng)角色；二是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)與財(cái)務(wù)數(shù)字背后相關(guān)經(jīng)濟(jì)事實(shí)脫離，認(rèn)為應(yīng)該在會(huì)計(jì)教學(xué)中推行任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)被設(shè)置于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成一定真實(shí)的任務(wù)，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 會(huì)計(jì)專業(yè) 優(yōu)勢(shì)

1.任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)法（task-based approach）是新一輪課改下倡導(dǎo)的新型教學(xué)方法，是在一個(gè)典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及專業(yè)技能。

任務(wù)型教學(xué)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，以探索問(wèn)題激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，教師能動(dòng)地引導(dǎo)，從而使學(xué)生具有清晰的思路，通過(guò)任務(wù)舉一反三，真正掌握所學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)法講求教與學(xué)的開(kāi)放性和互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以任務(wù)為動(dòng)力、互動(dòng)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)；教師不但要注重學(xué)生的知識(shí)積累，更要重視相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用與專業(yè)技能的培訓(xùn)；學(xué)生在模擬教學(xué)環(huán)境中運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，獲得新知識(shí)和提高技能。

2.任務(wù)型教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用分析

會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用會(huì)計(jì)運(yùn)算的技能，滿足真實(shí)生活中的需要，而以建構(gòu)主義為理論支撐的任務(wù)型教學(xué)法正符合會(huì)計(jì)的工具性和實(shí)用性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)將會(huì)計(jì)運(yùn)算技能分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)中不斷培養(yǎng)和拓展學(xué)生的專業(yè)技能和工作能力。主張課堂教學(xué)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，但要保證學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)師生角色的巨大轉(zhuǎn)變，從而積極參與到完成教學(xué)任務(wù)中，在參與中逐步培養(yǎng)與提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能。從專業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，任務(wù)型教學(xué)法特別適用于會(huì)計(jì)課程教學(xué)。

任務(wù)型教學(xué)法是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)和積累的模式，而是以完成一個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，完成教與學(xué)的任務(wù)。將學(xué)習(xí)過(guò)程融入完成任務(wù)的過(guò)程中，以展示任務(wù)成果的方法體現(xiàn)與提高學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)（任務(wù)）就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，在完成任務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)專業(yè)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，它有三個(gè)優(yōu)勢(shì)：（1）在教學(xué)內(nèi)容上，有助于學(xué)生把握教學(xué)目標(biāo)中的核心內(nèi)容。改變以知識(shí)點(diǎn)為線索的傳統(tǒng)教學(xué)法，代之以任務(wù)為線索、以子任務(wù)為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)努力完成任務(wù)，在這一過(guò)程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與專業(yè)技能，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要與時(shí)代同步。（2）在教學(xué)過(guò)程中，有助于促進(jìn)良好師生與生生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中不斷運(yùn)用運(yùn)算任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。（3）在教學(xué)效果上，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)積極思考、探索，每個(gè)人的思路、想法不盡相同，教師引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

3.任務(wù)型教學(xué)在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)施步驟（范例）

任務(wù)型教學(xué)法適用于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，但在具體教學(xué)過(guò)程中必須遵循一定的步驟。

3.1確定任務(wù)。任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是問(wèn)題提出的外在表現(xiàn)，主要目的是讓學(xué)生把注意力集中于將要進(jìn)行的活動(dòng)上，特別是那些推動(dòng)所有學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行下去的最終表現(xiàn)或成果。在任務(wù)型教學(xué)法中，任務(wù)的提出是最重要的，將決定這節(jié)課學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合職專生心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)水平，從實(shí)際問(wèn)題提出學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)分解成若干“子任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如：要學(xué)習(xí)“基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程及處理完工產(chǎn)品成本的結(jié)轉(zhuǎn)和售出庫(kù)存商品成本于月末匯總后結(jié)轉(zhuǎn)這兩種業(yè)務(wù)的處理”。根據(jù)這一目標(biāo)或者任務(wù)，可以設(shè)計(jì)如下兩個(gè)大任務(wù)：

任務(wù)一：31日，本月完工產(chǎn)品情況如下

產(chǎn)品名稱 完工數(shù)量 完工成本 在產(chǎn)品成本 銷(xiāo)售成本

YJ-1 0 0 35，582 20，160

BX-2 4，038 72，684 0 61，200

①填制“產(chǎn)品入庫(kù)單”；

②編制會(huì)計(jì)分錄：借：庫(kù)存商品——BX-2 72，684

貸：生產(chǎn)成本——BX-2 72，684

③填制記賬憑證

④登記“庫(kù)存商品——BX-2”明細(xì)賬和“生產(chǎn)成本——BX-2”明細(xì)賬

任務(wù)二： 31日，結(jié)轉(zhuǎn)本月產(chǎn)品銷(xiāo)售成本

①填制“庫(kù)存商品發(fā)出匯總表”

②編制會(huì)計(jì)分錄：借：主營(yíng)業(yè)務(wù)成本 81，360

貸：庫(kù)存商品——YJ-1 20，160

——BX-2 61，200

這里要注意：這兩個(gè)任務(wù)既相互關(guān)聯(lián)，又有先后順利，教師一般要先布置任務(wù)一，待完成任務(wù)一后，再布置任務(wù)二。

3.2組織教學(xué)。在任務(wù)型教學(xué)法中，要根據(jù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容安排任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以是教師課堂講授，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)，還有多種學(xué)習(xí)形式的組合。任務(wù)的順序可多種多樣，如從接受性技能到產(chǎn)出性技能，或從預(yù)備性任務(wù)向目標(biāo)性任務(wù)過(guò)渡等。上述例1布置的兩個(gè)任務(wù)是相互關(guān)聯(lián)的，因?yàn)橥瓿闪恕叭蝿?wù)一”才有相關(guān)的“任務(wù)二”，企業(yè)先購(gòu)買(mǎi)原材料，進(jìn)而利用直接材料、直接人工和制造費(fèi)用生產(chǎn)出庫(kù)存商品，并驗(yàn)收入庫(kù)，計(jì)算出每一庫(kù)存商品的生產(chǎn)成本。

3.3課堂完成任務(wù)評(píng)價(jià)。在任務(wù)型教學(xué)中，一堂課的若干任務(wù)或一個(gè)任務(wù)的若干子任務(wù)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)、具有統(tǒng)一教學(xué)目的或目標(biāo)指向的，同時(shí)在內(nèi)容上相互銜接、相互連貫、循序漸進(jìn)。上述兩個(gè)任務(wù)呈“任務(wù)鏈”或“任務(wù)系列”形式，第二個(gè)任務(wù)以第一個(gè)任務(wù)為基礎(chǔ)或出發(fā)點(diǎn)，后面的任務(wù)依屬于前面的任務(wù)，這樣，每一課或每一教學(xué)單元的任務(wù)系列構(gòu)成一列教學(xué)階梯，使學(xué)生一步一步達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

4.任務(wù)型教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的總結(jié)與評(píng)價(jià)

4.1采用任務(wù)型教學(xué)更能活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)型教學(xué)法正是依賴活動(dòng)這個(gè)程序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)目標(biāo)，應(yīng)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行自由表達(dá)，學(xué)生的主題參與意識(shí)大大增強(qiáng)，在活動(dòng)中可以進(jìn)一步激發(fā)自己的發(fā)散思維，從而提高創(chuàng)新能力。

4.2任務(wù)型教學(xué)更易于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在會(huì)計(jì)任務(wù)型教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略完成教學(xué)任務(wù)，必須把握好這種策略的時(shí)機(jī)，教師應(yīng)結(jié)合教材合理安排教材，再安排一系列有趣的任務(wù)及一些有意義的討論，把這些任務(wù)安排到2—4人的小組討論中，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極討論、相互交流。編寫(xiě)一段廣告詞、一個(gè)情景對(duì)話等，學(xué)生的任務(wù)目標(biāo)是一致的，任務(wù)完成得好與否依賴于同學(xué)之間的配合，學(xué)生通過(guò)小組討論，互相啟發(fā)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，他們完成的任務(wù)如果能得到老師的肯定，會(huì)從心里產(chǎn)生一種成功的喜悅，從而增強(qiáng)這種集體榮譽(yù)感。

4.3采用任務(wù)型教學(xué)更能增強(qiáng)學(xué)生自信心。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是很重要的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)刺激學(xué)生的大腦皮層，會(huì)對(duì)學(xué)生起著積極的作用，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己還不錯(cuò)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

4.4采用任務(wù)型教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是創(chuàng)造的翅膀，所有知識(shí)都來(lái)源于豐富的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則可以囊括世界上的一切，它是進(jìn)步的動(dòng)力，還是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”