環(huán)環(huán)相扣，攜手并進

倪俊杰

摘 要： 小學英語教學和初中英語教學在多個方面存在顯著差異。然而，由于這兩個學段的教師缺乏有效溝通，導致小學英語教學和初中英語教學之間存在嚴重的斷層現(xiàn)象，從而對學生的英語學習造成較大影響。本文探討如何實現(xiàn)小學英語教學和初中英語教學的“無縫對接”，希望能夠引起每位一線英語教師的關(guān)注，提醒其在教學實踐中充分關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)和英語水平。

關(guān)鍵詞： 小學英語 初中英語 教學銜接

在初中英語教學過程中，筆者根據(jù)自身教學實際，發(fā)現(xiàn)學生的英語學習存在很多突出問題，很大一部分原因是小學階段和初中階段的英語教學缺乏一定的連續(xù)性。其中，學生英語水平的參差不齊是最突出的問題，有的學生能較好地聽說讀寫，而有的學生基礎(chǔ)薄弱，甚至連英文字母的書寫和發(fā)音都存在困難。此外，很多學生由于小學階段未養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度不夠端正，因此到了初中階段，弊端和不足逐漸顯現(xiàn)，重點表現(xiàn)為學生個體間的差異明顯等。為了盡量避免在初中階段出現(xiàn)這些問題，一線的英語教師必須站在學生的角度，從實際情況出發(fā)，調(diào)查了解學生在小學階段的學習狀況，因材施教。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗和研究，認為應從以下三方面入手，努力實現(xiàn)小學英語教學和初中英語教學的無縫對接和相得益彰。

一、把握“教學內(nèi)容”這根主線

毋庸置疑，教學內(nèi)容可謂教學的生命線。為了確保小學英語教學和初中英語教學的“無縫對接”，首先在英語教學內(nèi)容方面必須做好相關(guān)銜接性工作。具體來說，小學英語教師除了本職的教授學生小學階段應該掌握的知識點外，還應該適當了解初中階段學生的學習范圍和目標任務，在教學過程中做到了然于胸，并且能夠適當拓展思維，擴大學生的知識面，從而為學生初中階段的學習打下堅實基礎(chǔ)，使其順利過渡并且沉著應對。

對于小學英語而言，其教學任務以“聽、說”為主，即培養(yǎng)學生進行基礎(chǔ)的聽力訓練，用簡單的英語進行對話交流，等等。同時，小學階段的詞匯大部分只是認讀性的詞匯，對拼讀不做硬性要求。然而，一到初中階段，學生便逐漸面臨日益繁重的任務，如在“聽、說”基礎(chǔ)上，加入“讀、寫”的要求，對單詞的要求從“認讀”一下子提高到“背誦單詞”?？缍戎?，難度之大，導致很多學生一到初中階段就無所適從，甚至會出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象。

為了保證每一個學生都能實現(xiàn)小學和初中英語學習的“無縫對接”，幫助其盡快適應初中階段的英語學習節(jié)奏，順利完成初中階段的英語學習任務，建議小學的英語教師在教學實踐中，在原有教學安排的基礎(chǔ)上，適當增加一些額外的“讀、寫”訓練和活動，如指導學生在圖片的提示下閱讀一則英語故事，或者自己編寫一則英語故事，等等。這樣的教學活動不僅能有效調(diào)動學生英語學習的積極性和主動性，更能為他們的英語讀寫技能夯實基礎(chǔ)。另外，在英語單詞學習方面，教師也可以傳授一些詞匯記憶方面的技巧，幫助啟發(fā)學生在初中階段如何快速高效地記憶、背誦單詞。

二、謹記“態(tài)度決定一切”

良好的學習習慣對學生的學習是至關(guān)重要的，是提高學生英語成績和教師英語教學效率的重要保證。在學習習慣上，教師必須保證學生在小學階段和初中階段有很好的銜接。在初中階段，由于學習內(nèi)容的增加，學習難度的不斷提升，再加上學生在課堂上的學習時間非常有限，因此，對學生的考驗很大，學習壓力巨大。這就要求學生養(yǎng)成“課前勤預習、課后勤復習”的學習習慣。然而，好的學習習慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就、一朝一夕的，不僅需要學生的日積月累，更需要小學階段教師循循善誘的指導和一點一滴的培養(yǎng)。因此，在小學階段，為了能夠培養(yǎng)學生課前預習的習慣，教師可以在課前為學生提前準備好學案，要求他們在課前預習課文的相關(guān)內(nèi)容，并填寫好學案。通過這種循序漸進的訓練，學生可以在潛移默化中認識到課前預習的重要性，并逐步養(yǎng)成課前預習的好習慣。至于課后，教師可以通過指導學生的復習方案，幫助他們養(yǎng)成課后復習的好習慣。通過這種“前有預習、后有復習”的教學強化，學生可以逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，并且自然而然地一直延續(xù)到初中階段，從而能夠為他們的初中英語學習打牢根基，好的習慣能享用終生。

三、相信“興趣是最好的老師”

在小學階段，由于學生面臨的學習任務相對輕松，考試和升學的壓力也較小，因此，在小學英語課堂上，教師通常會通過豐富多彩的教學方法吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的興趣，如唱英語歌曲、講英語故事、唱英語兒歌、做英語游戲，等等，使學生學習時樂在其中。進入初中后，面對日益繁重的學習任務，很多教師主要采用傳統(tǒng)的教學方法，形式單一，給學生純粹地灌輸知識，相對而言，較為枯燥，學生興趣索然，只是被動接受。長此以往，有些學生便漸漸喪失對英語學習的興趣，學習成績也會逐步后退，甚至一落千丈。

就學習而言，實踐證明，興趣是最好的老師。為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，在初中階段，一線英語教師必須注重在學習興趣方面做好銜接工作，寓教于樂，通過形式多樣化的教學，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導他們在學中玩，在玩中學。只有這樣，才能激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣，從而能夠進一步高效、快樂地學習英語。教學絲絲入扣，相輔相成，何樂而不為呢？

總之，在實際的英語教學過程中，教師應該一切從學生的學習出發(fā)，作為首要因素考慮。同時，教師應該注意到小學英語教學和初中英語教學是一個有機整體，不可分割，保證這兩個教學階段教學內(nèi)容的延續(xù)性，并且?guī)椭鷮W生在初中階段繼續(xù)保持對英語學習的濃厚興趣，培養(yǎng)英語學習的良好習慣，不斷提高英語學習效率，保證英語教學質(zhì)量，實現(xiàn)英語教學和學習的雙贏。

參考文獻：

[1]霍林生，溫玉蘭.讓每位學生都成為對話課堂的主角—淺析如何做好小學英語教學和初中英語教學的對接工作.太原師范學院學報（社會科學版），2012（10）.

[2]馬天宇.小學英語與初中英語教學有效銜接的手段和方法[A].外語語言教學研究——黑龍江省外國語學會第十次學術(shù)年會論文集[C].2013.