新課改背景下學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式探索

曾宏科

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行了改革，與此相適應(yīng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生通過自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。但目前在農(nóng)村學(xué)校英語課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)意識仍占主流。學(xué)校教育存在一些弊端，如滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等，學(xué)生純粹被動接受知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與獨(dú)立性，不利于對學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。本文提出了中學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式及實(shí)施策略，旨在推動高效課堂構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞： 新課改 自主 合作 探究 學(xué)習(xí)模式

一、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式概述

在中學(xué)英語課堂的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，學(xué)生的地位將由傳統(tǒng)模式的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，學(xué)生將成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)識主體；這種教學(xué)模式并不忽視教師的地位和作用，而且強(qiáng)調(diào)教師角色的變化，“在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義的目的”?！白灾鳌笔菍?shí)現(xiàn)“合作、探究”的基礎(chǔ)和前提，“合作”則是學(xué)習(xí)的重要組織形式，是促進(jìn)“探究”的有效途徑。

1.“自主”：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)方式，有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，盡力做到：讓學(xué)生明確目標(biāo)；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識；讓學(xué)生參與過程；讓學(xué)生選擇內(nèi)容；讓學(xué)生掌握方法；讓學(xué)生探究疑難；讓學(xué)生自我檢查；學(xué)生能提問的教師不先問；學(xué)生能描述的教師不替代；學(xué)生能自己創(chuàng)作的教師不示范。

2.“合作”：指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它改變了傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，既有小組活動，又有個(gè)人活動；通過多項(xiàng)互動的交流，使每個(gè)學(xué)生增加語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表學(xué)習(xí)心得，又養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.“探究”：指學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動、互動、生動的學(xué)習(xí)局面，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究問題的意識。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐步掌握發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。探究學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、問題性和開放性等主要特征都是以自主為前提的。在探究過程中往往會涉及人力資源的開發(fā)與利用，有效的合作必然會加速探究的進(jìn)程?？梢赃@樣說，探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提、以合作學(xué)習(xí)為動力的一種學(xué)習(xí)方式。

二、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

1.明確課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。按照任務(wù)型教學(xué)法的要求圍繞即將學(xué)習(xí)的每個(gè)單元的話題，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以引導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。并且在檢查過程中不斷把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力向縱深方向拓展。

學(xué)生通過上圖書館或在校園網(wǎng)上即可搜尋到大量相關(guān)資料，有英文的、中文的、中英文對照的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，完成了任務(wù)，然后在小組內(nèi)交流、展示自己的任務(wù)完成情況，要求小組內(nèi)以簡單的英文，以Free talk、Discussion的形式在上新課前進(jìn)行大量準(zhǔn)備工作。上新課時(shí)，不同小組選拔出的多個(gè)學(xué)生代表到講臺前，通過多媒體雙向教學(xué)網(wǎng)向全班學(xué)生展示搜集到的文學(xué)資料、圖片、多媒體動畫片斷等，輔以精彩的英文講解詞，演示結(jié)束后，大家一起評選出本單元話題最佳學(xué)習(xí)小組，最佳講解詞，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)的部分成果在課堂上得以公開展示。在得到老師和同學(xué)的共同肯定后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的成就感油然而生，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.課堂上巧設(shè)問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。新中學(xué)英語教材中，課文內(nèi)容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、戲劇、小說、傳記等。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間，激發(fā)學(xué)生求知欲。課堂不再是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探討新知的地方，給老師和學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間和余地，也為滲透研究性學(xué)習(xí)的英語教學(xué)提供了新平臺，教學(xué)成了師生共同研究問題、共同探索知識規(guī)律的過程。

我們在課堂教學(xué)上應(yīng)堅(jiān)持采用較為靈活的，偏重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)方法。老師的提問應(yīng)盡量避免學(xué)生機(jī)械回答簡單問題，多提一些能讓學(xué)生開動腦筋的未知性問題，培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見的（即真實(shí)的）情況下運(yùn)用英語的能力。只有讓學(xué)生自己組織語言回答，而不是在書本上找現(xiàn)成的答案，才能促使學(xué)生主動積極地思考，合作討論，相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語語言習(xí)得的機(jī)會。

3.課后反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣。課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于對已學(xué)內(nèi)容的分析與綜合運(yùn)用，可以讓學(xué)生通過自制復(fù)習(xí)卡片，對文章的改寫縮寫訓(xùn)練、舉辦英語角、對課堂內(nèi)容再創(chuàng)造的伙伴會話（work in pairs、work in groups）等，課后復(fù)習(xí)的過程，應(yīng)是一個(gè)總結(jié)與歸納的過程，是“咀嚼和消化”的過程。通過這樣的任務(wù)型活動，培養(yǎng)了學(xué)生英語思維的習(xí)慣，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語、用英語的熱情。

4.積極開辟第二課堂，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動記憶、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，采用積極主動的、參與式和合作式的英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過接觸與社會、科技和生活密切相關(guān)的、比較真實(shí)和自然的語言材料，通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)要有利于學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。

課外，我們應(yīng)要求學(xué)生廣泛涉獵，不斷擴(kuò)大接觸英語國家文化的范圍，提高學(xué)生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，向?qū)W生推薦一些難度適宜、題材廣泛且使學(xué)生感興趣的報(bào)紙、書籍。如English Weekly（英語周報(bào)）、The 21st Century（21世紀(jì)報(bào)）、China Daily（中國日報(bào)）等英文報(bào)上短而精辟、難度合適的文章，教師可要求學(xué)生自主閱讀這類文章，然后學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)筆記，在閱讀過程中通過上下文推測生詞的含義，有意識地記憶一些感興趣的單詞詞組、句子，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量、培養(yǎng)閱讀速度的目的。還可以通過校園網(wǎng)，學(xué)唱英語歌曲，了解最新的英語新聞，學(xué)生在自主接觸了一些鮮活的、地道的英語表達(dá)法后，會不自覺地相互交流，達(dá)到共同提高的目的。教師還應(yīng)教會學(xué)生選擇性地從網(wǎng)上下載一些健康有意義的時(shí)事新聞，如The successful launch of Shen Zhou VI，要求學(xué)生閱讀后理解生詞，并做適當(dāng)?shù)恼須w納記憶。如果學(xué)生課外能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，那么閱讀能力、閱讀速度會得到很快提高，英語學(xué)習(xí)興趣會越來越濃厚。

中學(xué)生通過英語自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性會得到充分發(fā)揮，在與同學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，通過討論與交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣不但可以在詞匯、語法方面集思廣益，在語言運(yùn)用與實(shí)踐能力方面得以相輔相長，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作意識，為今后順利融入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語教師要真正做到以上幾點(diǎn)也許并不容易?！缎抡n標(biāo)》給了我們極大的挑戰(zhàn)，也給了我們新的機(jī)遇。它讓我們認(rèn)識到不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。教育理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教材的更新，教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，等等，這一切都值得我們深思：如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，特別是學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力。我深信：在《新課標(biāo)》的指引下，只要我們大膽實(shí)踐，不斷探索，努力創(chuàng)新，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就一定能在新世紀(jì)將英語教學(xué)推向一個(gè)新高潮。

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