農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

吳華川 羅文

摘 要： 自主閱讀能力對學(xué)生個體成長、發(fā)展起到舉足輕重的作用。根據(jù)學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀，開展實(shí)驗(yàn)研究，通過自主閱讀方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)求知欲，使學(xué)生掌握正確的讀書方法，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)生 自主閱讀能力 培養(yǎng)措施

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！弊灾鏖喿x是學(xué)生離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)采取的主要學(xué)習(xí)方式。因此，自主閱讀能力將對學(xué)生個體成長、發(fā)展起到舉足輕重的作用。

一、學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀

我校是一所“一鄉(xiāng)一校制”學(xué)校，學(xué)生都是來自各村的農(nóng)民子女。在長期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：

1.80%的學(xué)生都屬于留守兒童，這些孩子大都無自主閱讀意識。

2.農(nóng)村家庭無讀書、看報閱讀氛圍，孩子自主閱讀意識嚴(yán)重缺乏。

3.學(xué)生選擇自主閱讀的書籍時存在盲目性、隨意性。學(xué)生沒有養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生閱讀方法不正確，閱讀質(zhì)量不高。

二、以上自主閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1.從家庭角度看

（1）大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，家長長期在外忙于生計(jì)，幾乎無暇顧及孩子的自主閱讀情況。

（2）毋庸置疑，以電腦、手機(jī)為主的現(xiàn)代信息媒體，深受學(xué)生的喜愛，加之家長們未能予以正確引導(dǎo)，對學(xué)生自主閱讀產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

2.從學(xué)校角度看

（1）由于部分教師在理念上把學(xué)生自主閱讀目的單純指向好詞好句的積累，以至于部分學(xué)生為了完成老師布置的任務(wù)，隨便摘抄些詞、句應(yīng)付了事。個別學(xué)生甚至于文章一遍都不讀，就直接摘抄寫詞、句“交差”，在一定程度上挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，雖然也有個別教師意識到學(xué)生自主閱讀對提高其語文素養(yǎng)的重要性，但由于缺乏深入研究，無論是對學(xué)生自主閱讀讀物的選擇，還是課內(nèi)、課外閱讀互動、引導(dǎo)，都沒有形成一套行之有效的體系，在一定程度上使學(xué)生良好自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成大打折扣。

（2）由于鄉(xiāng)下學(xué)校辦學(xué)條件的制約，忽視學(xué)生自主閱讀場所建設(shè)，校園內(nèi)學(xué)生自主閱讀氛圍極差。同時，課堂教學(xué)忽視學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)。

3.從社會角度看

近年來，雖然各種商鋪猶如雨后春筍般在我校附近冒出來，可惜的是到目前為止，沒有哪一家商鋪賣過一本書籍，哪怕是一本與課外輔導(dǎo)有關(guān)的書也不曾見到，更談不上書店，對營造良好閱讀氛圍大打折扣。

三、學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)措施

學(xué)生自主閱讀能力，對提高語文素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。為此，我們先通過開展問卷調(diào)查、試卷測試、個別訪談等方式，切實(shí)掌握本校學(xué)生自主閱讀實(shí)際情況。然后根據(jù)學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀，選定實(shí)驗(yàn)班，開展實(shí)驗(yàn)研究。通過自主閱讀方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)求知欲，提高素質(zhì)品味，使學(xué)生掌握正確的讀書方法，學(xué)會如何更快更好地獨(dú)立獲取知識信息，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。

1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，提供舒適的閱讀場所（如成立圖書借閱室、閱覽室、班級圖書柜、報刊欄、走廊閱讀廣角、宿舍書角……），為學(xué)生自主閱讀創(chuàng)設(shè)便利條件，讓校園每一個角落都散發(fā)閱讀的芳香，從而在校園內(nèi)形成處處有書讀、人人愛讀書的良好閱讀氛圍。

2.皮亞杰指出：興趣是學(xué)生獲得能力的內(nèi)在動力。只有讓學(xué)生對自主閱讀產(chǎn)生內(nèi)在動力，才能開發(fā)心智，提高自主閱讀能力。為此，我們注重激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，研制出學(xué)生自主閱讀效果的評價方式，開展各種類型的讀書活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，從而激發(fā)自主閱讀興趣：（1）讀后感征文；（2）演講賽；（3）閱讀知識測試；（4）課本劇比賽；（5）講故事比賽；（6）讀書經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場交流會；（7）師生閱讀賽等。

3.良好自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)生今后自主閱讀的重要保證，是提高自主閱讀質(zhì)量的重要途徑。為此，注重引導(dǎo)學(xué)生：

（1）自主運(yùn)用工具書查閱的閱讀習(xí)慣；

（2）邊讀邊想，做圈點(diǎn)勾畫、加標(biāo)簽做批注、記筆記寫短評，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣；

（3）朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；

（4）除了可從學(xué)校圖書室、閱讀廣角、報刊欄、班級書櫥、閱覽室等場所獲得閱讀資源外，還要學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行開放性閱讀。

4.推薦書籍：（1）歷史故事類；（2）人物傳記類；（3）神話傳說類；（4）漫畫笑話類；（5）經(jīng)典名著類；（6）科學(xué)故事類；（7）童話故事類；（8）科學(xué)知識類；（9）兒童文學(xué)類。

5.通過對個別輔導(dǎo)或小群體談話交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握不同閱讀方法，逐步學(xué)會怎樣養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、如何讀懂文章主要內(nèi)容、怎樣提高自主閱讀速度等閱讀技能。

6.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只有“厚積”才能“薄發(fā)”的道理。為此，我們針對學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)讀書摘錄的小卡片、閱讀心得稿，定期將積累的小卡片、閱讀心得稿分門別類裝訂成冊。這樣一方面留下自己看書的腳印，另一方面方便同學(xué)之間的相互借閱、推薦、交流，更為自己自主閱讀能力提升做鋪墊。

7.良好習(xí)慣養(yǎng)成離不開環(huán)境氛圍的影響。為此，我們努力營造自主閱讀氛圍和環(huán)境，創(chuàng)造顯性學(xué)習(xí)氛圍，形成“學(xué)?！彝ァ鐣比灰惑w的良好育人環(huán)境，深入落實(shí)“讀書自主閱讀行動計(jì)劃”，以環(huán)境氛圍影響廣大師生乃至學(xué)生家長。

四、學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的成效

經(jīng)過全體師生、家長們的共同努力，自主閱讀能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐較好地促進(jìn)了學(xué)生良好自主閱讀能力的形成，同時教師、家長都在成長。

1.學(xué)生層面

（1）學(xué)生掌握科學(xué)的自主閱讀方法，能自主閱讀喜歡的各類書籍，并有自己獨(dú)特的讀書體會。

（2）學(xué)生閱讀理解能力逐步提高，掌握一定的閱讀方法、策略，獨(dú)立自主閱讀能力不斷提高。

（3）校園內(nèi)乃至于家庭中也能自主閱讀，學(xué)生自主閱讀已成為一種習(xí)慣，說話、寫話及習(xí)作能力得到了提高。

（4）以電腦、手機(jī)為主的現(xiàn)代信息媒體的形象性、生動性、快捷性和豐富性，孩子們深受負(fù)面影響?，F(xiàn)在不但不受負(fù)面影響，反而大部分學(xué)生能正確使用它們，并通過它們?yōu)閷W(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

2.教師層面

（1）教師改變以往把學(xué)生閱讀目的僅僅指向好詞好句的積累上，真正領(lǐng)悟到自主閱讀對學(xué)生終生發(fā)展的重要性。

（2）教師對學(xué)生的自主閱讀教學(xué)研制出了一套較完整的指導(dǎo)方法，從而促進(jìn)學(xué)生良好自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

3.家長層面

從家庭角度看，很多家長能積極、主動地為孩子創(chuàng)造閱讀條件。

總之，在各方共同努力下，大部分學(xué)生不僅熟練掌握自主閱讀方法，更深深愛上自主閱讀。只要我們持之以恒，繼續(xù)努力實(shí)踐，及時調(diào)整自主閱讀教學(xué)策略，使全體學(xué)生愛上閱讀一定能實(shí)現(xiàn)。