以素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析

胡群英

摘 要： 如今，素質(zhì)教學(xué)已成為全社會教育思潮的主流，這既是時代發(fā)展的必然趨勢，又是課程改革新理念和數(shù)學(xué)教育內(nèi)在規(guī)律的必然要求。本文就以素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)等問題作了初步探討。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 指導(dǎo)思想 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

近年來，我國廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教科人員都在開始探討這樣一個熱點問題，即如何用素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想進一步改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，是一項迫切而艱巨的任務(wù)。廣大教育工作者要積極探索，努力實踐，切實把素質(zhì)教育落實到教育工作中，為實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育身體素質(zhì)——指腦、口、耳、手等各種器官的協(xié)調(diào)活動的程度。社會文化素質(zhì)品德素質(zhì)——指愛祖國、愛科學(xué)、愛數(shù)學(xué)，具有勇于進取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學(xué)習(xí)精神。知識素質(zhì)——指基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握。審美素質(zhì)——指數(shù)、形、圖、式等的審美修養(yǎng)，能從美的角度去審視和欣賞數(shù)學(xué)知識。勞動素質(zhì)——指具有熱愛勞動的情感，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，掌握一些勞動技能，會制作一些數(shù)學(xué)模型、學(xué)具、測量數(shù)據(jù)等。心理素質(zhì)智力品質(zhì)素質(zhì)——指記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質(zhì)素質(zhì)——指興趣、情感、性格、意志等。上述素質(zhì)教育的內(nèi)容，要在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出各個側(cè)面的基本要求，促使每個學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成不同的個性。

二、教材改革趨向素質(zhì)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革不能過于強調(diào)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，不能過于重視抽象數(shù)學(xué)概念而忽視掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和削弱計算能力。聯(lián)合國教科文組織出版的《數(shù)學(xué)教育新趨勢》明確指出：“小學(xué)階段算術(shù)仍是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心科目。”數(shù)的讀寫和運算是大綱核心的基本知識，加強算術(shù)基礎(chǔ)知識和四則計算的基本訓(xùn)練，不僅要增加練習(xí)題，而且計算的數(shù)目也應(yīng)適當增加。應(yīng)重視切實學(xué)會基礎(chǔ)知識，熟練掌握基本技能；強調(diào)算術(shù)是初等數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，給小學(xué)生進一步掌握數(shù)學(xué)知識、技能和技巧打好基礎(chǔ)。制定各年級的基本數(shù)學(xué)教學(xué)要求，如高年級需要對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行概括和發(fā)展，增加低年級的教學(xué)時間，加強基本加減法和乘法表的訓(xùn)練。

三、教法改革趨向素質(zhì)教育

強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和探索。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式，把學(xué)生看做是接收知識的容器，不注重發(fā)展學(xué)生的智力，已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，一些教育學(xué)家、心理學(xué)家提出了新的教學(xué)理論，如提出“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他”。同時也認為，學(xué)習(xí)重要的不是記憶事實，而是獲得知識的過程。提倡用探究法、引導(dǎo)法、獨立作業(yè)法、問題教學(xué)法等，對傳統(tǒng)的講解法、談話法等加以改造，增強啟發(fā)性，教師可以根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等選用最佳、最合理的教法。

四、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合

這是在實施素質(zhì)教育中的一條重要原則。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，歸根到底，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動，誰也不能替代的。因此，學(xué)生最主要的特性是主體性。培養(yǎng)主體性是我國教育改革的需要，祖國需要人的主體性，時代呼喚著人的主體性。

五、發(fā)展三結(jié)合教育

發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育的合力社會教育具有導(dǎo)向性、多樣性、普遍性的特點。無論學(xué)校還是家庭，都離不開社會這個大環(huán)境，而社會教育以強有力的控制手段，對學(xué)校教育、家庭教育起著導(dǎo)向作用。社會生活是復(fù)雜的，不同的領(lǐng)域都以不同的方式展示自己，使社會教育形式多姿多彩。社會教育還有著較廣的覆蓋面，使教育取得普及性的效果。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育各有特點和功能，對完整的教育活動來說，三者是不可缺少的，也是不可相互替代的。三者之間有著互補的關(guān)系，某一方面的不足需用另一方面的優(yōu)勢來彌補。如學(xué)校教育的集體性特點，使得每個學(xué)生處于集體的氛圍中，便于增加其接受教育的動力和壓力，這是家庭教育所無法相比的；家庭教育的個體性特點，便于進行個性化的教育，這是學(xué)校大班教學(xué)所難以顧及的；社會教育的形式多樣化，為學(xué)生開辟更廣闊的學(xué)習(xí)天地，學(xué)生通過參加多種多樣的社會實踐，開闊了視野，增長了社會經(jīng)驗，還可身臨社會，切身感受到現(xiàn)代科技存在于自己身邊，并沖擊著整個社會。推進素質(zhì)教育，必須充分發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的作用。

六、建立科學(xué)有效的評價制度

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。評價具有價值判斷、導(dǎo)向、激勵、反饋、改進的功能。充分發(fā)揮評價的作用，全面科學(xué)地進行評價，有利于素質(zhì)教育的實施。一是評價的內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學(xué)知識、技能、能力的考查，又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、動機、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣的評價。二是評價的方式、途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達能力、動手操作能力的評價；既重視定期評價，又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識講授、鞏固練習(xí)、獨立作業(yè)等教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，隨時隨地對學(xué)生進行評價；把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評價。

總之，新課程改革要求學(xué)校實施素質(zhì)教育，改革開放要求學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育勢在必行。教育任重道遠，教師當不辱使命。讓我們負重拼搏，努力為振興中華培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。