對(duì)初中語文課堂教學(xué)改革的思考

于志輝

摘 要： 隨著教育體制的不斷完善，人們開始對(duì)初中語文投去關(guān)注的眼光。在新課程改革背景下，教學(xué)方法及模式都需要不斷創(chuàng)新。所以，語文教學(xué)工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重新明確新課改背景下的初中語文教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)初中語文課堂教學(xué)改革進(jìn)行了研究，并找出了能夠提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法及手段。

關(guān)鍵詞： 初中語文 課堂教學(xué)改革 教學(xué)方法

1.引言

初中語文課堂的教學(xué)改革是一個(gè)全新的課題，要想在教學(xué)改革中取得好成績，語文老師必須不斷融入新的教學(xué)理念，因?yàn)檎Z文老師若能夠正確認(rèn)識(shí)并順應(yīng)新課改的主旨，就能有效實(shí)施教育的改革行為。如果老師出現(xiàn)問題，就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。

2.推進(jìn)初中語文課堂教學(xué)改革的方法

在初中語文課堂教學(xué)過程中，要突出學(xué)生主體性，讓學(xué)生能以好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的心態(tài)參與到語文課堂教學(xué)中。這樣除了能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，促進(jìn)其全面發(fā)展以外，還能提高初中語文的課堂教育質(zhì)量，促進(jìn)初中語文教學(xué)任務(wù)高效完成。初中語文課堂教學(xué)的改革是讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而提高初中語文課堂教學(xué)效率。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)語文的教學(xué)魅力。

在初中語文教學(xué)過程中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思考并作出大膽回答。在這一過程中老師只要對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行正確指導(dǎo)即可。例如：在完成朱自清的《背影》教學(xué)后，老師就可以提出一些關(guān)于如何培養(yǎng)親情的問題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際思考，不僅提高教學(xué)質(zhì)量，而且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生與親人之間的感情。通過對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行訓(xùn)練，使其獨(dú)立思考問題的能力與獨(dú)立解決問題的能力得到提高。老師應(yīng)該在學(xué)生面前塑造一種平易近人的形象，減輕學(xué)生心理壓力，助學(xué)生發(fā)散性思維能力的提高。老師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，也可以小組方式互相討論。這樣，在討論過程中，學(xué)生自己可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.2扮演課堂角色，激發(fā)學(xué)生的參與性。

在初中語文課堂教學(xué)中，老師可以通過讓學(xué)生在課堂上甚至課外進(jìn)行扮演角色的方法提高學(xué)習(xí)語文的興趣。例如：在學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》時(shí)，老師就可以讓學(xué)生分別扮演阿長及迅哥兒的角色，并分角色朗讀課文等，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能提高學(xué)生的積極性。在這一過程中，老師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。利用這種扮演角色的方法，有助于初中語文課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。

2.3加強(qiáng)語文課堂教學(xué)。

在語文課堂教學(xué)中，老師可以利用“強(qiáng)化原理”引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心。久而久之，學(xué)生的語文成績定會(huì)得到提高。例如：在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)有很多問題想要問，老師在回答完學(xué)生的提問后就可以說：“其他同學(xué)有問題就要勇于提出來?！笔箤W(xué)生大膽把心里的疑問提出來并得到解答。不僅可以使課堂的氣氛活躍起來，而且可以促進(jìn)初中語文教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2.4合理把控人文性、探究性及自主性尺度。

語文課堂中，只有合理、適度地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考及理解。要凸顯初中語文內(nèi)容的豐富，不僅要注重人文性，還要強(qiáng)調(diào)工具性，新課改的要求就是體現(xiàn)學(xué)生的自主性。例如：當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，老師不能完全放松管理，而要利用獎(jiǎng)懲的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，這樣就不會(huì)導(dǎo)致其討論問題停留于表面。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。

老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，獲取新知識(shí)。例如：在八年級(jí)語文名著跟讀部分，老師可以安排學(xué)生自己閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，并對(duì)全文中心思想進(jìn)行探究，還可以要求學(xué)生充分發(fā)散思維，寫讀后感。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，探究性的學(xué)習(xí)方式更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。語文課堂教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。

2.6對(duì)學(xué)生開展適度的評(píng)價(jià)。

老師在推進(jìn)初中語文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，可以對(duì)學(xué)生開展適度的評(píng)價(jià)，對(duì)于成績優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)該給予肯定評(píng)價(jià)，而對(duì)一些成績稍差的學(xué)生最好不批評(píng)，否則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性及自信心。盡量使用多激勵(lì)、多鼓勵(lì)的方法從正面開展語文教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠健康平衡地發(fā)展。

3.結(jié)語

語文作為一門知識(shí)性和工具性相結(jié)合的學(xué)科，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、語言組織能力與寫作能力，而且能繼承、發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化精髓。所以，在初中語文課堂教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮創(chuàng)新能力、更新教學(xué)模式，充分展現(xiàn)初中語文魅力，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

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