淺論高中歷史教學改革

熊杰

摘 要： 新課程改革對高中歷史教學提出新的要求，教師要改變功利化的教學思想，只強調學生對歷史知識的記憶、整理，不重視對學生人文精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的開發(fā)和科學情感的塑造；改換教學理念，提高課堂教學效率，從培養(yǎng)人文精神入手，全面培養(yǎng)學生的綜合素質。

關鍵詞： 高中歷史 教學改革 學習熱情

一直以來，高中歷史教學常常以一張標準性、規(guī)范性極強的問答試卷體現(xiàn)學生的學習水平，試圖用統(tǒng)一的規(guī)范的思路束縛和約束學生的思維發(fā)展、學習方向，使得這門人文學科失去原本的意義，學生在學習中沒有興趣和激情，沒有自主學習的動力，學習缺乏熱情，學習效果差，教學改革勢在必行。高中歷史教學應從以下方面搞好改革。

一、注重課堂教學，培養(yǎng)學生的綜合能力

歷史教師應注重課堂教學設計，通過創(chuàng)設情境、提出假設、擺出問題等多種教學方法活躍學生的歷史思維，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。幫助學生在歷史事件的學習中，通過分析、比較、歸納、判斷，對歷史人物、事件產生理性認識，鍛煉學生的思維能力，突出學生主體的自我發(fā)展。在教學中應注意教學過程而不是教學結果，關注學生思維的展開、經(jīng)驗的積累和方法的運用，而不是一味地強調機械化地理解記憶，注重學生的參與、投入和感受，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、運用創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣

高中歷史課堂教學可以采用多元化的教學方式，通過展開問題大討論、學生分小組進行辯論或讓學生加入情境、進行角色扮演等方式，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和參與性；還可以在教學前指導學生利用互聯(lián)網(wǎng)或實地調查等手段課前查閱資料，自己提出問題和相應的思索，帶著解決問題的心態(tài)上課，參與學習。此外，組織學生到博物館、教育基地進行教學參觀，到歷史遺址實地考察，到歷史文化背景濃郁的地區(qū)進行社會調查、模擬實踐等，多種形式地開展教學活動，

例如，在教學朝鮮戰(zhàn)爭這一章節(jié)時，教師可以提前布置學習任務，讓學生查閱資料，了解朝鮮戰(zhàn)爭的背景和起因，以及朝鮮戰(zhàn)爭對我國及世界形勢的影響。在課堂教學中為學生播放同朝鮮戰(zhàn)爭相關的影視資料和圖片，讓學生深入情境，真實地感受到朝鮮戰(zhàn)爭的殘酷性，調動學習的主動性，得到較深刻的認識。教師還可以讓學生以不同的身份進入戰(zhàn)爭背景，進一步分組展開討論，還原當時的作戰(zhàn)情勢，活躍課堂氣氛。在活動中教師應注意自己的身份是旁觀者和引導者，不加入討論，不灌輸自己的意識和意志；在維持課堂紀律的同時，通過提出問題引導學生學習。

三、以優(yōu)美的語言、有趣的典故豐富教材內容

教師要提高修養(yǎng)，深挖教材，通篇把握教學內容，從課堂教學質量上抓效益。歷史教師要在備課上下足工夫，將課堂上教授的歷史內容放到整個歷史進程中講解，縱觀古今，從宏觀上把握教材，這樣才能在課堂上游刃有余，使學生學習起來感覺思維豁達、理解輕松；同時，教師還要在微觀上拓展歷史知識，高中歷史的教材內容基本是歷史要點的平鋪，將主要知識點一一堆積，學習內容難免單調枯燥，一些歷史數(shù)據(jù)難以激發(fā)學生的興趣。所以，教師要提高課堂教學效率，抓住教材上的重點問題進行適當?shù)难a充，豐富教學內容。如適當增加對事件的背景介紹、人物的性格分析等，幫助學生加深印象，接受起來更容易。歷史教師平時要注意鍛煉自己的語言表達能力，用形象優(yōu)美的語言、生動有趣的歷史典故填補教學空白，讓歷史課堂語言充滿趣味性和變幻性，讓學生對歷史課充滿期待，喜歡上歷史課，教師和同學之間關系融洽，有效提高課堂教學效率。

例如教師在歷史課堂教學中可引入一些耳熟能詳?shù)臍v史典故如“聞雞起舞”、“臥薪嘗膽”、“草木皆兵”、“明修棧道，暗度陳倉”等，通過聽這些故事，理解當時的歷史背景，對歷史知識點的積累幫助很大，學習積極性很高；還可通過介紹歷史上的杰出人物，如鞠躬盡瘁的諸葛亮、精忠報國的岳飛、銳意變法的商鞅和忠貞勸諫的魏征等，通過對這些個性鮮明的歷史人物的學習，幫助學生開展對人的生活價值、生活意義的探討和思索，樹立正確的人生觀、價值觀，從而把握自己的人生選擇，在潛移默化中健全學生的人格，塑造學生優(yōu)秀的道德品質和良好的情感。

四、在新時代背景下學習歷史

高中歷史教育要讓學生在學習中縱觀歷史，把握未來，既要全面掌握歷史基礎知識，更要在學習中體會歷史學科特有的對現(xiàn)今的借鑒、教育作用。教師不能教育出一群能答對選擇題的書呆子，而要讓學生在歷史學科的學習中展開思索，開闊視野，關注當今社會現(xiàn)實，將歷史背景與時代思潮相結合，揭示社會歷史發(fā)展的規(guī)律，找出歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的時代精神。如在講授當前農村的土地政策時，教師應從土地制度改革在歷史發(fā)展進程中的過程演變談起，從春秋時期的“初稅畝”制度到太平天國時期的《天朝田畝制度》，從孫中山的“平均地權”到中國共產黨的土地改革，從解放初期的農村合作社到改革開放時期的家庭聯(lián)產承包責任制度，對這一系列土地政策的變遷進行分析、對比和評價，使學生在歷史發(fā)展痕跡中尋找規(guī)律和差異，認識到當前農村改革的重要意義和遠大前景，深化歷史教學的指導意義。

五、結語

在高中歷史新課標的要求下，教師應通過學生對歷史知識的掌握，了解社會發(fā)展的經(jīng)脈和歷史發(fā)展的經(jīng)驗教訓，學會從歷史的角度理解人類與自然、社會的關系，進一步健全學生人格和健康個性的培養(yǎng)，注重學生思維能力和綜合能力的提高，學會用正確的世界觀、歷史觀分析問題、解決問題，把學生培養(yǎng)成新形勢需要的全面發(fā)展的綜合型人才。

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