從語言變異現(xiàn)象談高校校園語言文化建設

閆丹

摘 要： 本研究深入河北多所高校，通過問卷調查方式對校園流行語的使用與認知情況展開調查，總結出高校校園語言的變異類型及原因，并提出優(yōu)化校園語言環(huán)境、加強校園文化建設的幾點策略。

關鍵詞： 語言變異 高校建設 語言文化建設

語言是社會生活的一面鏡子，它的變化反映社會變化，折射出當下人們的文化心理和社會心態(tài)。上世紀60年代，拉波（William Labov）提出“語言變異”理論，指由于語言交際語境的不同，語言使用者在使用口語或書面語時產生的語言差異?！罢Z言存在多種變異形式”，“語言不是靜止的，是受社會因素影響而不斷產生變異形式的特殊符號系統(tǒng)”（Chambers 1995；Chambers etal.2004）。隨著信息技術進步和網絡化時代的到來，社會語言正在快速更新和發(fā)展。而大學校園語言更是緊跟時代步伐，充分體現(xiàn)語言變異的特征。不僅反映大學文化生活的現(xiàn)實狀況，而且折射大學生的價值取向與社會心態(tài)。大學生是提升語言變異速度的重要群體。他們崇尚自由和創(chuàng)造，通常不愿遵循傳統(tǒng)。使用語言時，往往打破語言語法、語義及語用規(guī)范，從而創(chuàng)造出龐大的變異語言。而這些變異語言很多能成為校園流行語，成為校園文化的重要載體。

筆者深入河北省五所高校，通過問卷調查及訪談等方式，了解校園語言變異的主要類型，以及大學群體對校園語言變異的認知程度及態(tài)度。問卷共發(fā)放230份，收回204份，有效試卷202份。內容涉及經常使用的校園語言、使用校園流行語的心理、對校園語言的態(tài)度及改善校園語言環(huán)境的建議四個方面，共計20小題。訪談對象為高校學生、學生工作者及管理人員，了解他們對當前校園語言環(huán)境現(xiàn)狀的態(tài)度及意見，并在此基礎上提出加強校園語言文化建設的策略，以期為各高校校園文化建設提供參考。

一、校園語言的變異類型

（一）語音變異。

在校園交際中，大學生常利用數字或字母諧音、疊音詞等，創(chuàng)造性地傳遞特定信息，巧妙地表達一定的思想內容。如用數字“1314”替代“一生一世”，用“美眉”代表“漂亮姑娘”。這些用法形式簡單、容易記憶，正好迎合大學生追求時尚、喜歡創(chuàng)新的心理，因此備受歡迎。

（二）詞匯變異。

在校園流行語中，大學生大量使用新創(chuàng)詞、縮略詞和舊詞新意等，反映大學生特定的社會文化心態(tài)。如將“偶像”賦予“嘔吐對象”的意思，將“天才”賦予“天生的蠢材”意思等。此外，“泄題門”、“李跑跑”、“打醬油”、“俯臥撐”等網絡及熱點新聞詞匯成為校園語言的熱門。

（三）句法變異。

在校園流行語中，漢語詞匯和英語單詞的混合形式及漢語詞語與英語語法形式的混用構成了校園語言的另一種變異形式。如“你Out了”表示“某人落伍了”、“今天辦事不順，郁悶ing”表示“今天辦事不順，正在郁悶”。這種表達方式縮短了同學間的距離，使交際活動變得生動輕松。但是這樣的搭配又有些不倫不類，影響漢語的規(guī)范表達。

二、校園語言變異原因

（一）多語言環(huán)境因素。

當今大學校園為學生提供了開放的多功能交流平臺，學生可以利用這些平臺與不同地區(qū)、不同文化程度及不同語言使用習慣的群體交流，漸漸形成大家都能接受的共同語言，而這種語言多數情況下是語言變異后的產物。當前現(xiàn)實的語言環(huán)境、網絡語言環(huán)境、媒體語言環(huán)境及政治語言環(huán)境不同碰撞，促成校園語言的變異，大學生通過使用這些變異的語言可以輕松實現(xiàn)不同語言環(huán)境的切換及交流。如“有木有”，也就是“有沒有”，來自于地方方言；“屌絲、逆襲”來自于網絡語言，等等。

（二）大學生心態(tài)因素

不同于其他群體，大學生群體的經歷相同點比較多，對學習、生活、就業(yè)及社會期盼等各種壓力有共同感受，由此形成共同的心理狀態(tài)，使用校園流行語是他們宣泄心情的重要途徑。

具體來講，大學生心理狀態(tài)可分為“從眾心理”、“仿效心理”、“防御心理”、“求異心理”?！皬谋娦睦怼笔沁^集體生活的首要心理，是大學生祛除孤獨感的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)有利于校園流行語的傳播?！胺滦睦怼眮碓从诟鞣N媒體的影響，如電影中的臺詞、明星說過的話等?！胺滦睦怼笨梢允惯@些語言或加工過的這些語言迅速成為校園流行語?！胺烙睦怼眲t是體現(xiàn)大學生的自我保護和自我宣泄，因此，像“傷不起”、“吐槽”等詞匯能成為校園流行語。最后來說“求異心理”，這是大學生自我個性展示需求形成的，目的是體現(xiàn)自我價值和個人魅力，如常見于微博的“任性”、“nozuo，nodie”等。

（三）社會心態(tài)因素。

校園語言的變異是大學生社會心態(tài)的折射，是某些社會情緒的反映。當前，“90”后成為大學生主體，他們獨立的個性與傳統(tǒng)價值觀相沖突。他們渴望自我展現(xiàn)，成為流行語的創(chuàng)作者和傳播者的主力軍。“賣萌”、坑爹”、“吃貨”這些詞就是很好的印證，這些校園流行語的傳播為他們宣泄情緒提供了一個平臺。

（四）政治環(huán)境因素。

我國是人民民主專政的國家，寬松的政治環(huán)境允許多樣化多層面語言環(huán)境共存，為校園流行語的存在奠定了基礎。正是有了這個基礎，各種“體”的流行語才層出不窮。除此，流行語與政治還有明顯的相互作用。很多校園流行語來自于政治事件，如“至于你信不信，我反正信了”已成為大學校園里的高頻使用語句，用于諷刺目的。還有“我爸是李剛”等，這些詞的流行擴大了影響力，在一定程度上對政府起到監(jiān)督作用。

三、語言變異背景下的高校校園語言文化建設策略

針對校園流行語已融入校園文化中，因此，如何正確引導學生，使校園流行語的使用發(fā)揮積極作用是一個十分重要的課題，校園語言建設尤其重要。根據校園語言變異原因分析及調查結果，筆者提出以下幾點校園語言建設策略。

（一）營造校園文化氛圍，塑造優(yōu)秀的人物性格。

大學生的人生觀、世界觀、價值觀的可塑性比較大。因此，校園文化建設首先要從塑造人物性格做起。首先要營造好的校園文化，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及人文精神培育人、塑造人，使他們真正懂得什么是“真”，什么是“善”，什么是“美”。其次以社會主義核心價值體系武裝人，使他們清醒地認識到自己所處的人生坐標，積極奮進地投入到社會主義事業(yè)中。

（二）加強現(xiàn)代漢語建設，引導學生正確對待多語言環(huán)境。

在塑造人物性格的同時，更要突出現(xiàn)代漢語在校園文化中的地位。學校和各種社團要通過各種形式學習與傳承現(xiàn)代漢語。同時引導學生正確對待網絡語言、媒體語言、官方語言、方言等多語言環(huán)境，使校園語言建設在變異的前提下朝著積極、健康的方向發(fā)展。

（三）規(guī)范語言，促進現(xiàn)代漢語在校園中的體現(xiàn)。

學校要制定統(tǒng)一的語言使用標準，規(guī)范教師授課、學校標語、校園媒體及各種社團公共場合使用的語言，并把語言使用納入考核指標，促進現(xiàn)代漢語在校園語言中的體現(xiàn)。同時不限制積極校園流行語在校園中的使用，使之成為校園文化建設的補充。

（四）開展心理疏導，使學生正確對待負面情緒。

學校應提供優(yōu)質的心理疏導服務，及時掌握學生的心理動態(tài)，針對校園流行語中體現(xiàn)的負面情緒及影響及時疏導，幫助學生排解不良情緒，使學生積極面對人生，學會在順境與逆境中調整自我、激發(fā)自我。

四、結語

本研究首先闡述校園語言的變異類型及原因，然后對校園語言變異的認知和接受程度做了調查研究，并得出結論，最后提出四點校園語言文化建設建議，期待本研究為我國高校語言文化建設提供幫助。

參考文獻：

[1]徐大明.語言變異與變化[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]陳松岑.語言變異研究[M].廣州：廣東教育出版社，1999.

[3]田貴森.語言變異研究的理論與方法[J].北京科技大學學報（社會科學版），2009（9）.

基金項目：河北省教育廳青年基金“語言變異背景下的高校校園語言文化建設研究（項目編號：SQ141168）”；中國環(huán)境管理干部學院課題“高職學生在英語社團中的交際風格與自我認同建構（2014025）”。