吳鴻英 邵詩(shī)依 鄭莎莎 莊蓉蓉
摘 要: 作為高中的三大主科之一,英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)在各中小學(xué)處于重要位置。隨著各地高考英語(yǔ)改革方向逐漸明朗,浙江省的英語(yǔ)考試改革成為社會(huì)討論的熱點(diǎn)。本文從學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻不常使用和對(duì)母語(yǔ)即中文不夠重視兩個(gè)方面探索英語(yǔ)改革背后的原因,以及由此可能對(duì)社會(huì)各界造成的有利和不利影響,對(duì)高考英語(yǔ)改革進(jìn)行分析,并提出針對(duì)性的建議。
關(guān)鍵詞: 高考改革 改革調(diào)研 教學(xué)法分析
2014年9月19日,浙江省根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào))要求,結(jié)合本省實(shí)際,特制訂高考方案:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門(mén)滿分150分,得分計(jì)入考生總成績(jī);外語(yǔ)每年安排2次考試,1次在6月與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同期進(jìn)行,外語(yǔ)和選考科目考生每科可報(bào)考2次,選用其中1次成績(jī),高考英語(yǔ)分值仍為150分,每年考兩次,取成績(jī)較好一次作為高考成績(jī)。此次高考英語(yǔ)改革是自1977年恢復(fù)高考制度以來(lái)力度最大的一次,在社會(huì)各界引起了不小的關(guān)注與影響。2014年10月,本小組對(duì)寧波市的高中學(xué)生及英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)改革的看法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本次調(diào)查主要以實(shí)地采訪和問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行,選取了寧波市的某所普通高中,發(fā)放問(wèn)卷200份,回收有效問(wèn)卷178份,有效回收率為89%,具有完整性。本文將從高考英語(yǔ)改革的原因及可能造成的影響兩大方面初步探討高考英語(yǔ)改革這一熱點(diǎn)問(wèn)題,并提出建議。
一、高考英語(yǔ)改革的原因
要探究高考改革的原因,就要先看英語(yǔ)考試的發(fā)展史,從而找到對(duì)于高考英語(yǔ)的看法,挖掘改革的原因。
1977年,我國(guó)恢復(fù)高考,英語(yǔ)考試隨之恢復(fù);1983年,英語(yǔ)首次納入中考科目;1984年,英語(yǔ)正式列入高考科目;1987年,大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)出臺(tái);1989年,大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)出臺(tái);1992年,英語(yǔ)成為高考三大主科之一;2007年,英語(yǔ)考試加大對(duì)讀寫(xiě)的考查;2013年,多地高考英語(yǔ)開(kāi)始醞釀改革。其實(shí)早在清朝時(shí)期,英語(yǔ)就已經(jīng)開(kāi)始成為各學(xué)府的招生指標(biāo)。隨著新中國(guó)的建立,我國(guó)的英語(yǔ)考試制度不斷完善和發(fā)展,相應(yīng)的等級(jí)考核制度陸續(xù)出臺(tái),后期英語(yǔ)在高考中已經(jīng)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并列成為三大主科目。因此,我們不難看出英語(yǔ)在中國(guó)的地位。那么既然英語(yǔ)看起來(lái)變得越來(lái)越重要,為什么要對(duì)其進(jìn)行改革呢?現(xiàn)在的英語(yǔ)改革原因無(wú)非在于兩點(diǎn)。
第一,為了增強(qiáng)國(guó)人學(xué)習(xí)漢文化的熱情。隨著時(shí)代進(jìn)步,人們?cè)絹?lái)越不重視書(shū)寫(xiě)中文漢字,更多使用高科技的產(chǎn)品,從而大大削弱了國(guó)人對(duì)于母語(yǔ)的熱愛(ài)。隨著外來(lái)文化對(duì)本土文化的沖擊,使人們對(duì)于自己國(guó)家的文化(像語(yǔ)言等)失去了主動(dòng)性。2013年8月2日開(kāi)始的中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽的熱播,引燃人們對(duì)國(guó)語(yǔ)“久違”的熱情,漢字書(shū)寫(xiě)能力退化之憂,進(jìn)一步引起人們對(duì)漢語(yǔ)教育的反思,為何母語(yǔ)如此“低落”?
與此同時(shí),我們小組成員利用課余時(shí)間對(duì)寧波某一高中高一學(xué)生進(jìn)行采訪,了解并比較學(xué)生花在英語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的時(shí)間,整理得到數(shù)據(jù):有38%的學(xué)生每天要花一個(gè)半小時(shí)及以上時(shí)間在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上,而只有12%的學(xué)生每天花在語(yǔ)文的時(shí)間上到了一個(gè)半小時(shí)。由此,我們能清楚地看到,對(duì)于高中生而言,其花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于語(yǔ)文。為了拾起對(duì)漢語(yǔ)的熱情和信心,相對(duì)降低了英語(yǔ)所處的地位,從而使學(xué)生能更加重視對(duì)漢文化的學(xué)習(xí)。作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一,英語(yǔ)的霸主地位具有歷史原因,伴隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷上升及國(guó)際影響力的不斷增強(qiáng),全球出現(xiàn)了漢語(yǔ)熱。截至目前,我國(guó)已在120個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了440所孔子學(xué)院和646個(gè)中小學(xué)孔子課堂,面向大中小學(xué)、社區(qū)和企業(yè)教授漢語(yǔ),推介中華文化[1]。這樣就更有必要推進(jìn)中國(guó)人對(duì)于自己母語(yǔ)的學(xué)習(xí),從而更好地發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。
第二,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性到底有多強(qiáng),以及在這樣的英語(yǔ)考試制度下學(xué)生們能否真正學(xué)好英語(yǔ),這有待考驗(yàn)。英語(yǔ)在我國(guó)并非官方語(yǔ)言,使用頻率不高,大部分普通老百姓不會(huì)英語(yǔ)是不會(huì)對(duì)工作和生活產(chǎn)生任何影響的。許多學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)與英語(yǔ)關(guān)聯(lián)不大,例如會(huì)計(jì)、工程師、語(yǔ)文老師,所以英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并非必須學(xué)。因此,減弱對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)即以英語(yǔ)作為試點(diǎn)科目,存在其合理性。
上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的相關(guān)研究表明,在功利化的導(dǎo)向下,中國(guó)英語(yǔ)教育正陷入怪圈:很多大學(xué)生只會(huì)應(yīng)付考試,學(xué)了十幾年,能實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流的人不超過(guò)5%。的確,中國(guó)學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)以語(yǔ)法、閱讀為主的“啞巴”英語(yǔ),卻很少開(kāi)口大聲說(shuō)出來(lái),同時(shí)大部分學(xué)生所生活的環(huán)境很少有純正英語(yǔ)的出現(xiàn),這種無(wú)環(huán)境熏陶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式必然會(huì)使學(xué)習(xí)效率低下。因此,現(xiàn)在英語(yǔ)考試(不管是高考還是中考)存在很大的問(wèn)題,需要改革是很有必要的。
除此,上海師大附中的研究發(fā)現(xiàn),大部分家長(zhǎng)認(rèn)為自家孩子學(xué)習(xí)了很多年的英語(yǔ),近80%的孩子在3到6歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),但是效果卻不是很好。為何英語(yǔ)會(huì)有這樣的狀況?這就不得不反思我們的教育制度,所以高考英語(yǔ)改革勢(shì)在必行。從高中英語(yǔ)的考試形式入手進(jìn)行改革和創(chuàng)新,然后從傳統(tǒng)的重視成績(jī)、重視刻板的分?jǐn)?shù)向重視技能、重視英語(yǔ)的運(yùn)用轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新型人才及綜合型人才,這或許就是改革的真正原因。
二、高考英語(yǔ)改革可能造成的有利影響
1.有利于改變?nèi)駥?duì)待英語(yǔ)的盲目和被動(dòng)態(tài)度。
高考英語(yǔ)改革有助于改變?nèi)藗儗?duì)于英語(yǔ)的功利、盲目和被動(dòng)思想,可以減少為了某個(gè)目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象,從而推動(dòng)英語(yǔ)從單純的考試、升職的敲門(mén)磚回歸到對(duì)外交流工具。因此可以凈化整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
浙江英語(yǔ)高考改革后,英語(yǔ)可以進(jìn)行兩次,選分?jǐn)?shù)高的一次作為高考成績(jī),這相對(duì)來(lái)說(shuō)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。長(zhǎng)期以來(lái),我們習(xí)慣了以試卷為載體的考試,評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果,這從根本上就把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)弄錯(cuò),這樣的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生過(guò)度追求英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握,力圖將每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)都弄清吃透,而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì),也加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
(1)削弱英語(yǔ)作為學(xué)科的功利性,增強(qiáng)國(guó)人對(duì)英語(yǔ)作為工具的運(yùn)用和操作能力。
改變國(guó)人在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的盲目態(tài)度,改變?nèi)藗儼延⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)看成是時(shí)髦、高品位的象征,以及追求升學(xué)、升職的功利性工具,使人們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的本質(zhì)不是一項(xiàng)學(xué)些枯燥語(yǔ)法知識(shí)和需要背大量單詞的學(xué)科,不是一門(mén)需要死記硬背的考試,而是國(guó)人了解國(guó)外文化和與外國(guó)友人交流的工具。交流需要具備較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力,這兩種能力的培養(yǎng)在我國(guó)的英語(yǔ)教育中很少出現(xiàn)或者受到重視。
(2)提高學(xué)生對(duì)其他科目的重視度,減少學(xué)習(xí)壓力。
在對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和處理后發(fā)現(xiàn),65.8%的學(xué)生認(rèn)為這次英語(yǔ)高考改革可以減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力,他們會(huì)把部分時(shí)間轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科上,22.2%的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力,12%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)加重英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從此可以看出:高考英語(yǔ)改革在一定程度上有利于提高他們對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他科目的重視度,尤其是語(yǔ)文學(xué)科,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí),進(jìn)而弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,保證中華民族的民族特性。第二,會(huì)使學(xué)生減少花費(fèi)在英語(yǔ)上的時(shí)間,從而將精力與時(shí)間放在其他薄弱的科目及其他感興趣的事情上,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)未免不是一種壓力的釋放。第三,高考改革打破了傳統(tǒng)齊步走的教育安排,鼓勵(lì)并支持每一位同學(xué)基于自我,自定步調(diào),“能飛則飛”。例如對(duì)資優(yōu)學(xué)生來(lái)說(shuō),新的高考方案無(wú)疑給他們提供了一個(gè)提前完成高中學(xué)業(yè),提早進(jìn)行大學(xué)先修課程學(xué)習(xí)的時(shí)空條件。從一定意義上說(shuō),為創(chuàng)新人才的健康成長(zhǎng)提供了時(shí)空保障,因?yàn)閯?chuàng)新人才的成長(zhǎng),需要更多的自主時(shí)空。
2.有利于把教育重心從應(yīng)試教育逐步過(guò)渡到全面的素質(zhì)教育。
將英語(yǔ)改革為一年兩次社會(huì)化考試,客觀上有助于突出語(yǔ)文教學(xué)的重要性,促使學(xué)生重視語(yǔ)文學(xué)習(xí),從而加深對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。以此為突破口,通過(guò)改革,突出基礎(chǔ)能力,淡化一次性選拔功能,改善以往的一次考試定終身,千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的狀況,減小偶然性,加大綜合素質(zhì)的權(quán)重,實(shí)現(xiàn)一年兩次社會(huì)化考試,接軌新課改,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,完成高考改革的目標(biāo)任務(wù)。
(1)有利于在職教師采取更開(kāi)放的教學(xué)模式。
本小組成員利用課余時(shí)間采訪了寧波某高中高一年段的英語(yǔ)教研組的全體教師,共7名,針對(duì)此次的英語(yǔ)改革,他們表達(dá)了不同看法。5名教師一致認(rèn)為此次改革能給他們的教學(xué)方式帶來(lái)契機(jī),有利于他們采取更為靈活開(kāi)放的教學(xué)模式,他們會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,而非以往的應(yīng)試技能。
改革后,英語(yǔ)作為社會(huì)化考試,學(xué)生、教師和社會(huì)不會(huì)再用應(yīng)試的眼光與刻板的試卷來(lái)看待它。之前的教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)有著很強(qiáng)的不公平性,英語(yǔ)與語(yǔ)文數(shù)學(xué)、物理化學(xué)生物、有著很大的不同,它并不是作為知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)的,更多的是一門(mén)技能,與同是語(yǔ)言類(lèi)的語(yǔ)文相比,英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ),從一開(kāi)始就不是理解和深入,而是反復(fù)強(qiáng)調(diào)、記憶和運(yùn)用?,F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有與其他科目進(jìn)行區(qū)別,導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)卻不會(huì)用。英語(yǔ)改革變?yōu)橐荒陜纱蔚纳鐣?huì)化考試后,這必然導(dǎo)致學(xué)校不會(huì)進(jìn)行過(guò)多的英語(yǔ)試卷測(cè)試,學(xué)生不用進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鞏固知識(shí),這給英語(yǔ)教學(xué)打開(kāi)了另一扇門(mén)。教師此時(shí)便可靈活地使用開(kāi)放的教學(xué)模式,摒棄啞巴英語(yǔ)的教學(xué)模式,在課堂上有效地進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話、聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。但在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,檢測(cè)是必不可少的,這可以根據(jù)教師自己的方式、學(xué)生的水平、社會(huì)上的考試情況來(lái)進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)??梢哉f(shuō),如果高考英語(yǔ)改革真的能夠進(jìn)行下去,那么英語(yǔ)課堂的開(kāi)放性、靈活性將會(huì)大大提高。在未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生大量接觸語(yǔ)言信息,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的多輸入、多接觸和多練習(xí)。教師可以將學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化,將活動(dòng)交際化,讓課堂活動(dòng)既豐富又有序。教師可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能,注重語(yǔ)言的運(yùn)用,創(chuàng)造性地組織教學(xué)合作活動(dòng),全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能,讓英語(yǔ)課堂變得不再那么枯燥。
(2)有利于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面定位自己,提高自身的英語(yǔ)能力。
不管高考英語(yǔ)怎樣改革,國(guó)家對(duì)英語(yǔ)的重視程度都不會(huì)弱化,我們還需要在越來(lái)越國(guó)際化的環(huán)境里工作和生活,社會(huì)仍然需要大量英語(yǔ)綜合素養(yǎng)高的人才,英語(yǔ)還是要應(yīng)用到生活中的方方面面。如果一名教師對(duì)英語(yǔ)國(guó)家最基本的文化知識(shí)不了解,那么怎樣進(jìn)行跨文化交際呢,怎樣傳授學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)呢?因此,針對(duì)此次英語(yǔ)改革,讓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生再一次清楚地全面了解現(xiàn)狀,看清整個(gè)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的所持態(tài)度,并根據(jù)自身情況,采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)策,有利于他們更加注重英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),提高口語(yǔ)表達(dá)能力,多了解英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí),全方位提高英語(yǔ)能力。
三、高考英語(yǔ)改革可能造成的不利影響
本小組成員利用課余時(shí)間采訪了寧波某高中高一學(xué)生,了解到23%的人認(rèn)為此次高考英語(yǔ)改革后,相對(duì)減少了英語(yǔ)尖子生的優(yōu)勢(shì),加重了他們?cè)诒∪鯇W(xué)科上的學(xué)習(xí)壓力,從整體上打擊了他們的學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)力。并且有10.8%偏科的理科生表示,他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視度下降了,這對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展是不利的,因?yàn)槿绻胍趯W(xué)科領(lǐng)域?qū)W有所成或有所成就,就必須與國(guó)際學(xué)術(shù)研究接軌,故步自封永遠(yuǎn)不可能有大的突破。
此次改革在一定程度上影響涉及英語(yǔ)的從業(yè)者、大學(xué)生等。在2011~2013年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)連續(xù)三年被列入本科“紅牌警告專(zhuān)業(yè)”,通過(guò)相關(guān)資料了解到,公辦學(xué)校英語(yǔ)教師的就業(yè)市場(chǎng)趨于飽和。所以,高考英語(yǔ)改革后,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教師的需求不容置疑地會(huì)下降,對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,他們面臨的就業(yè)形勢(shì)顯得更加嚴(yán)峻。
四、對(duì)高考英語(yǔ)改革的建議
1.要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,培養(yǎng)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。
此次改革的一大目的就是給廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者減負(fù),但是如果僅從考試次數(shù)的增加實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就無(wú)法改變啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力,只有鼓勵(lì)學(xué)生多“說(shuō)”、多“練”,才能達(dá)到與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人正常交流的水準(zhǔn),而不再僅僅停留在簡(jiǎn)單的問(wèn)好階段,真正將英語(yǔ)融入生活。
2.采用多向、多維度的測(cè)評(píng)方式。
如果采用多維度的測(cè)評(píng),如學(xué)生的翻譯習(xí)作、作文習(xí)作、文藝表演等,不再局限于以一套完整英語(yǔ)試卷上的分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),或許外語(yǔ)教育效率就會(huì)有改觀。當(dāng)前中國(guó)英語(yǔ)教育效率的低下原因并不在于對(duì)英語(yǔ)的學(xué)科定位過(guò)高,而在于英語(yǔ)教育理念、方法和評(píng)價(jià)制度之間嚴(yán)重脫節(jié)[1]。當(dāng)前一些地方陸續(xù)出臺(tái)高考英語(yǔ)改革方案,據(jù)了解,2016年北京高考英語(yǔ)將從150分下調(diào)至100分,并逐步向一年兩考的社會(huì)化考試過(guò)渡;浙江從2009年起對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)行“平時(shí)考試、多次考試”,并從2014年起實(shí)施英語(yǔ)學(xué)科一年兩考的政策。以上措施很大程度上對(duì)英語(yǔ)的考試形式做出了較大的變動(dòng),但其評(píng)價(jià)方式仍未有所改動(dòng)。
3.培養(yǎng)與其他技能結(jié)合的英語(yǔ)復(fù)合型人才。
在高考英語(yǔ)改革的大環(huán)境下,英語(yǔ)課時(shí)可能在一定程度上減少,中小學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教師等的需求量或呈下降趨勢(shì)。因此,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以嘗試將英語(yǔ)這門(mén)基本語(yǔ)言技能,與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合,拓寬今后的就業(yè)道路。
五、結(jié)語(yǔ)
此次高考英語(yǔ)改革旨在促進(jìn)教育公平,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),但更重要和具有現(xiàn)實(shí)意義的目的是讓所學(xué)的英語(yǔ)更實(shí)用,貼近生活工作需要,促進(jìn)個(gè)人發(fā)展,但是僅僅在考試形式上做出了變化,并未對(duì)今后的考試內(nèi)容、難度及評(píng)價(jià)方式做出清晰的說(shuō)明。英語(yǔ)作為一種學(xué)習(xí)工具,作為與世界交往的媒介,在高考英語(yǔ)改革中利弊并存的大環(huán)境下,我們應(yīng)理性看待高考英語(yǔ),主動(dòng)關(guān)心與了解,對(duì)改革有著全面正確的認(rèn)識(shí),積極提出意見(jiàn)并參與其中。
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本課題來(lái)源為寧波大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院SRIP科研重點(diǎn)項(xiàng)目,在研究及寫(xiě)作過(guò)程中,得到王青梅老師的悉心指導(dǎo),特致謝意。