探討高中階段化學(xué)基礎(chǔ)概念的教學(xué)

溫海港

摘 要： 化學(xué)的基礎(chǔ)概念是高中化學(xué)教學(xué)的核心，但是由于高中化學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)概念的繁多和復(fù)雜，導(dǎo)致高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)效果不甚理想。本文就高中化學(xué)中基礎(chǔ)概念的教學(xué)加以分析，指出當(dāng)前教學(xué)模式存在的問(wèn)題和不足，提出相應(yīng)的解決措施以供參考。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 基礎(chǔ)概念 影響因素

一、高中化學(xué)基礎(chǔ)概念概述

（一）化學(xué)基礎(chǔ)概念的定義

化學(xué)基礎(chǔ)概念分三個(gè)部分，包括：①概念的名稱(chēng)及定義；②概念的實(shí)例；③概念的屬性。它是對(duì)一類(lèi)的化學(xué)事物進(jìn)行概括，將化學(xué)的發(fā)展成果通過(guò)組織化的形式保存下來(lái)，以便人們記憶和學(xué)習(xí)。

（二）化學(xué)基礎(chǔ)概念的分類(lèi)

（三）相互關(guān)系

1.從屬關(guān)系：大概念包括小概念。例如離子鍵、配位鍵、化學(xué)鍵、金屬鍵、共價(jià)鍵等從屬于上下位概念。

2.并列關(guān)系：即同屬于相同大概念中的不同小概念，往往具備相同的內(nèi)涵，但又具備各自的特殊性。例如強(qiáng)酸下的H2SO4、HNO3、HCI屬于并列的關(guān)系。

3.矛盾關(guān)系：同一類(lèi)概念中相互排斥的兩個(gè)概念。例如電解質(zhì)下的強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)屬于矛盾關(guān)系。

4.對(duì)立關(guān)系：同一類(lèi)概念中相互排斥的兩個(gè)概念，但二者的外延和小于類(lèi)屬概念的外延，比如弱酸與弱堿就是對(duì)立關(guān)系。

在化學(xué)基礎(chǔ)概念教學(xué)中，結(jié)合概念之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的講解，有利于學(xué)生的整體理解。

二、影響高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)概念的因素

在高中化學(xué)基礎(chǔ)概念教學(xué)中，不能只停留在傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生接受的教學(xué)模式上，而要將化學(xué)概念的形成途徑過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生掌握。在高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)概念時(shí)，有以下因素會(huì)影響高中學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在化學(xué)基礎(chǔ)概念教學(xué)中也不例外。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)概念感興趣的時(shí)候，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)習(xí)效率。反之，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，不但不能取得良好的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)加大。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)基礎(chǔ)概念中的樂(lè)趣，提高學(xué)生的興趣，并在教學(xué)時(shí)采用更生動(dòng)靈活的模式。

（二）學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在接受系統(tǒng)的教育之前，在日常生活中就對(duì)一部分化學(xué)現(xiàn)象有所了解，只是多半不明其原理。在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)概念的時(shí)候，結(jié)合過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，就能起到積極的促進(jìn)作用。但如果學(xué)生陷入錯(cuò)誤的對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)概念的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中，就會(huì)阻礙學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生自我的認(rèn)知能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平本就參差不齊，所以一些認(rèn)知能力水平較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)。而認(rèn)知能力水平較低的學(xué)生，在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)概念時(shí)，只能花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，以勤補(bǔ)拙。

三、高中化學(xué)基礎(chǔ)概念教學(xué)的原則

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

高中化學(xué)基礎(chǔ)概念教學(xué)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有意義，更有效地將高中化學(xué)基礎(chǔ)概念教學(xué)的重要性發(fā)揮出來(lái)。

（二）建立情境模式

在教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)教材進(jìn)行周密的分析，然后創(chuàng)建出適合學(xué)生的情景模式，并進(jìn)行情境教學(xué)。情境教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，以及課堂的生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)概念。

（三）結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)中如果只停留在理論層面就會(huì)使教學(xué)變得空洞，尤其是在化學(xué)教學(xué)中，必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)，才能直觀地感受到化學(xué)反應(yīng)的變化。讓學(xué)生參與進(jìn)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及積累化學(xué)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

（四）結(jié)合多媒體的教學(xué)模式

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為趨勢(shì)的今天，人們，尤其是高中學(xué)生更習(xí)慣于在智能手機(jī)上獲取信息和知識(shí)，這就導(dǎo)致知識(shí)的碎片化，以及獲取知識(shí)的途徑更傾向于音像的傳遞，對(duì)于文字的閱讀變得更吃力。所以在化學(xué)基礎(chǔ)概念教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合多媒體的表現(xiàn)形式和傳遞形式。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且因?yàn)槎嗝襟w的良好傳遞性，將教師的教學(xué)傳播給更廣泛的學(xué)生群體，更可以直接將課堂放在家里，提高學(xué)習(xí)的便利性。

（五）概念的相互關(guān)系和分類(lèi)

在化學(xué)基礎(chǔ)概念教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合化學(xué)基礎(chǔ)概念的不同關(guān)系和分類(lèi)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)的全面認(rèn)識(shí)。這樣不僅便于學(xué)生記憶，而且能提高學(xué)生的理解能力，以及對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)概念的整體認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)基礎(chǔ)概念是關(guān)鍵因素，所以提高學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)概念的掌握程度尤為重要。但是化學(xué)基礎(chǔ)概念繁多和復(fù)雜，以及在傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥等原因，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。這就需要加快高中化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，引入新的教學(xué)模式，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，以達(dá)到高中化學(xué)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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