構(gòu)建歷史教學(xué)的“綠色課堂”

羅夢(mèng)瑤

“綠色課堂”是一種和諧的課堂環(huán)境，是提高歷史二輪復(fù)習(xí)效率的重要措施之一。這樣的課堂既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握、能力的提高，又有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，那么，應(yīng)該如何構(gòu)建歷史二輪復(fù)習(xí)的“綠色課堂”呢？筆者以《十月革命和蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)》考點(diǎn)（以下簡(jiǎn)稱《十》）為例作了分析。

一、營(yíng)造氛圍，和諧入課

我在上《十》時(shí)，利用上課前的一分鐘時(shí)間先播放歌曲《莫斯科的郊外》，同時(shí)在投影上展示一幅靜寂的夜地畫面，與學(xué)生一起欣賞這首著名的曲子，拉近師生的距離，聯(lián)結(jié)師生的心。當(dāng)上課鈴聲響時(shí)我首先與學(xué)生一起看一幅漫畫，在漫畫的上半部分顯示“COMMUNIST PARADISE”（共產(chǎn)主義天堂），下半部分顯示“I CAN’T BELIEVE MY EYES”（我不能相信的我的眼睛），然后在邊上打出：“24萬黨員奪取政權(quán)，200萬黨員打敗法西斯，2000萬黨員葬送了國(guó)家和主義?！庇脤W(xué)過的史實(shí)說明對(duì)圖片的理解，這樣學(xué)生在學(xué)過俄國(guó)相關(guān)的歷史事件后自然能根據(jù)圖片說出俄國(guó)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的一系列問題，還能通過這些遞進(jìn)的數(shù)據(jù)深刻思考現(xiàn)實(shí)問題并有所感悟。這樣一個(gè)開頭讓學(xué)生在一上課就感受到自己的主體地位，感受到自己是課堂的一份子，這樣才會(huì)積極參與，提高二輪復(fù)習(xí)的有效性，為“綠色課堂”打響第一槍。

在解讀完考試說明后，以展現(xiàn)組圖的形式讓學(xué)生概述俄國(guó)歷史上的重大事件（政策）和相應(yīng)的主題。這種通過展現(xiàn)圖片讓學(xué)生歸納的方式給了學(xué)生更多基礎(chǔ)知識(shí)回憶的機(jī)會(huì)，更重要的是學(xué)生要通過自己的語言表達(dá)出具體的歷史事件，而且進(jìn)行二次加工提煉出相關(guān)主題，有效地促使學(xué)生主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、整合資源，創(chuàng)設(shè)情境

綠色課堂不能僅僅局限于集體授課這一傳統(tǒng)的封閉形式，教學(xué)形式應(yīng)因教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面的不同而變化。就這一課而言，我進(jìn)行這樣的整合，以實(shí)現(xiàn)二輪復(fù)習(xí)中課堂綠色基礎(chǔ)上有效性的提高。

（一）史料整合

圖片整合，身臨其境的“綠”。圖片是一種直觀的工具，可以把課文中描述的景色或背景內(nèi)容具體直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得生動(dòng)的形象，理解包含的意義，明白深刻的道理。例如導(dǎo)入時(shí)用的一幅漫畫課堂氣氛活躍了起來，學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫，紛紛開口表達(dá)自己對(duì)漫畫的理，給人以無窮的歷史韻味。我因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，將漫畫所含信息與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍，促進(jìn)新知識(shí)、新問題的生成，深化學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)；在推進(jìn)新課的一開始，我將從俄國(guó)十月革命開始到蘇聯(lián)解體過程中標(biāo)志性的歷史事件以圖片形式展現(xiàn)，讓學(xué)生依據(jù)圖片完成相關(guān)任務(wù)；在俄國(guó)十月革命歷程的回顧中以標(biāo)志性事件圖片的形式讓學(xué)生簡(jiǎn)要回顧這段歷史。

文字整合，理性思維的“綠”。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用課前的備課環(huán)節(jié)，反復(fù)研究題目、整合題目，以期和教學(xué)密切相關(guān)，有效融合。新材料、新情境、新問題的創(chuàng)設(shè)讓題目出彩，情境化趨勢(shì)的加強(qiáng)有利于提高考生理解材料、分析問題、運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)解決問題的能力，凸顯歷史事件中共性的提升與個(gè)性的提煉。

在復(fù)習(xí)蘇俄到蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式時(shí)，由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)較為熟悉，因此通過整合各種文字資料、創(chuàng)設(shè)新情境下的新問題可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的掌握。首先，展示材料尋找出內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后繼續(xù)推行，淺議政策哪些可加強(qiáng)，然后列寧是如何帶領(lǐng)人民尋找新的發(fā)展之路。緊接著展示斯大林的相關(guān)資料，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式帶來的效果，只不過在設(shè)問時(shí)并不是直接問積極性或效果，而是通過“全新方式”和“工業(yè)化的速度”回答該模式是什么、有哪些成效，這種設(shè)問有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的理性思維能力。

（二）知識(shí)點(diǎn)間整合

如在復(fù)習(xí)了列寧建設(shè)社會(huì)主義的相關(guān)史實(shí)后，我們與選修的知識(shí)相聯(lián)系，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)列寧對(duì)俄國(guó)社會(huì)主義革命和建設(shè)的貢獻(xiàn)。

又如在展示了上述蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的材料后，我們感受到了蘇聯(lián)在30年代時(shí)的快速發(fā)展，然而在同一時(shí)期的資本主義世界以美國(guó)為例卻爆發(fā)了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這是二輪復(fù)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)且是經(jīng)常在習(xí)題中出現(xiàn)的比較項(xiàng)目，由此我在后面附美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)的一些圖片，接著讓學(xué)生適當(dāng)會(huì)議經(jīng)濟(jì)危機(jī)的相關(guān)知識(shí)，由經(jīng)濟(jì)危機(jī)過渡到之后的美國(guó)羅斯福新政，說明這是一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，繼而聯(lián)系到中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式變化歷程，組后通過題目的形式比較中美經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式之間的異同，并讓學(xué)生感悟經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中要注意的問題。

通過知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有了較深入的把握，將歷史融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的生態(tài)性，使歷史課堂充滿“綠”色。

（三）各種史觀的整合

在復(fù)習(xí)中我們重點(diǎn)針對(duì)的是蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)模式，也可以看成是蘇聯(lián)的工業(yè)化進(jìn)程，這就歸結(jié)到幾種史觀中的現(xiàn)代化史觀。我們?cè)趶?fù)習(xí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義、新經(jīng)濟(jì)政策和斯大林模式時(shí)將重點(diǎn)圍繞其現(xiàn)代化的歷程，尤其是斯大林模式帶來的蘇聯(lián)的工業(yè)化。與此同時(shí)我們也關(guān)注了同一時(shí)期其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，這就涉及全球史觀的內(nèi)容，這一史學(xué)理念從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性考查歷史，全面探討世界歷史各個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征、發(fā)展主流和總體趨勢(shì)。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式后，說了這樣一段話：“20世紀(jì)30年代初，西方人士紛紛前往蘇聯(lián)取經(jīng)，美國(guó)一名記者從蘇聯(lián)回國(guó)后告訴國(guó)人：‘我看到了未來，它行得通’?！币源诉^渡到當(dāng)時(shí)資本主義世界面臨的危機(jī)情況，然后通過發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變通性導(dǎo)出中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式變化。通過這樣的分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和分析歷史問題的能力上升到一個(gè)新的高度，在理解中得到發(fā)展，打造歷史的綠色課堂。

“綠色課堂”是我一直追求的課堂效果，這種效果的取得需要教師平時(shí)關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)素材的搜集，更關(guān)注如何將積累的素材進(jìn)行有效整合并加以題目情境的創(chuàng)設(shè)。只有老師的執(zhí)著才能帶來課堂上學(xué)生的積極參與，使歷史課堂充盈生命的氣息。