抓主干，在歷史事件中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

劉愛蓉

摘 要： 本文通過對(duì)近年來參加歷史高考考生的調(diào)查、探究，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史過程中多數(shù)學(xué)生比較迷茫，不知道怎樣學(xué)好高中歷史。通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)善于把握歷史事件主干，有歷史學(xué)習(xí)思維的考生，高考成績要遠(yuǎn)較其他學(xué)生分?jǐn)?shù)高。因此，在歷史教學(xué)中，高三老師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，決勝高考。

關(guān)鍵詞： 抓主干 高中歷史 思維能力

歷史是當(dāng)年榮辱得失的記錄，真實(shí)還原了當(dāng)時(shí)事件的詳情。高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)的學(xué)習(xí)，是在剖析歷史，以史為鑒，辨榮辱，不斷獲取前行的力量。抓主干指的是：知背景，因此高中教師在講授高中歷史時(shí)需要將抓住干這一核心思想貫穿始終，讓高三學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)牢牢把握在手中。通過歷史事件中的詳細(xì)分析，必然能培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)思維，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在高考中脫穎而出。

一、知背景，了解時(shí)代環(huán)境

對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，不能單純地死記硬背歷史重大事件列表。不結(jié)合歷史背景而單純背誦，不僅枯燥、乏味，而且極易把歷史事件搞混，最后發(fā)現(xiàn)：時(shí)間花費(fèi)得不少，但成果甚少，投入與產(chǎn)出不成比例。究其原因，其歷史背景掌握不透徹。因此，在指導(dǎo)高三學(xué)生歷史學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)歷史事件背景的介紹必須是高三教師的重中之重。當(dāng)學(xué)生掌握了歷史背景，對(duì)歷史事件的掌握就變得極其容易。

例如，在高中必修（一）第十四課《新民主主義革命的崛起》該文中，描寫到：公元1919年5月4日，北平的學(xué)生舉行罷課運(yùn)動(dòng)，具有劃分新舊民主革命分水嶺意義的五四愛國運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈地展開。高三學(xué)生如果不了解五四運(yùn)動(dòng)的歷史背景，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境，對(duì)歷史事件的理解程度就達(dá)不到應(yīng)有的深度，就不可能對(duì)其歷史意義和歷史地位有深層次的理解。結(jié)合歷史背景，在歷史事件中逐層剖析，終能撥云見日，形成良好的歷史思維能力。五四愛國運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)，國內(nèi)處于北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期，軍閥混戰(zhàn)，匪患猖獗，民不聊生。當(dāng)時(shí)國內(nèi)的民族覺醒意識(shí)已普遍存在，中國已經(jīng)遭受近八十年的侵略，中國人民長期處于帝國主義奴役和蹂躪，迫切渴望民族復(fù)興。國際背景，第一次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束，國際新秩序即將建立，資本主義國家紛紛進(jìn)入帝國主義階段，各帝國主義國家加速瓜分中國。而新文化運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的民主和科學(xué)觀念，已逐漸深入人心。在這種背景下，不甘當(dāng)亡國奴的學(xué)生、工人、商人陸續(xù)走上街頭，五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)了。

學(xué)習(xí)了以上歷史背景后，高三學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把握重點(diǎn)，而且會(huì)加深理解。如此，學(xué)生歷史學(xué)的思維必然一步步形成。

二、曉結(jié)果，探尋事件結(jié)局

對(duì)于歷史事件來說，既然有開始，必然會(huì)有歷史結(jié)果，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的作用不可小覷。歷史事件的結(jié)果既具有絕對(duì)性，又具有相對(duì)性。絕對(duì)性指的是歷史事件當(dāng)時(shí)必然有一個(gè)結(jié)局，或成功，或失敗。相對(duì)性說的是歷史事件當(dāng)時(shí)的成功或者失敗并不是完全意義上的，有些事件看似是失敗的，但客觀上為下一次的成功奠定了基礎(chǔ)。高三學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，必須擁有辯證觀念，從全局考慮歷史事件的結(jié)果，以便培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)思維，更好地提高歷史成績。

例如，高中必修（一）十三課《辛亥革命》該文中，講述了中國歷史上著名的黃花崗起義，這場(chǎng)起義是由中國同盟會(huì)發(fā)起并參與的，目的是推翻清王朝的腐朽統(tǒng)治。但是最終因?yàn)楣巡粩潮姡瑧K痛失敗。就當(dāng)時(shí)來說，革命確實(shí)失敗了。但如果以歷史思維探尋事件，其結(jié)果可能是不盡相同。從歷史角度看，黃花崗起義沉重打擊了清王朝的腐朽統(tǒng)治根基，加速了其滅亡的進(jìn)程。不僅促進(jìn)了民主、共和觀念的傳播，為后來武昌起義的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這個(gè)角度考慮，這個(gè)事件的評(píng)判仿佛不能用簡單的成王敗寇描述。

判斷歷史事件結(jié)果，不能武斷地從表面說，應(yīng)該以一種歷史思維，聯(lián)系事件發(fā)生前后情況，綜合地考慮，只有這樣學(xué)生才能對(duì)歷史結(jié)果深入思考，最終形成自己的歷史學(xué)思路，建立歷史學(xué)習(xí)思維。

三、明意義，評(píng)價(jià)歷史地位

歷史事件之所以被史學(xué)家記錄，是因?yàn)槠浒l(fā)生具有重要的歷史意義。因此明晰歷史意義，是學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和把握歷史事件不可獲取的一部分。

例如，高中必修（一）十課《鴉片戰(zhàn)爭》該文中，講述了中國近代歷史的開端。1840年，英國的堅(jiān)船載著巨炮駛?cè)胫袊?。隆隆的巨炮聲將做著天朝上國美?mèng)的統(tǒng)治者的美夢(mèng)徹底撕碎，拉開屈辱近代史的序幕。1842年8月，無能腐敗的當(dāng)局政府與外國侵略者簽訂《南京條約》?！赌暇l約》之所以重要，不僅因?yàn)槠涓畹亍①r款、開放通商口岸的喪權(quán)辱國的內(nèi)容，還因?yàn)樗侵袊鴼v史上第一個(gè)不平等條約，中國從條約簽訂的那一刻開始陷入半殖民地，半封建社會(huì)的深淵。

又如高中必修（一）十六課《抗日戰(zhàn)爭》該文中，講述中國人民經(jīng)過艱苦卓絕的抗戰(zhàn)，無數(shù)革命先輩用自己的生命換來了八年抗戰(zhàn)的結(jié)的全面勝利。高中教師應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面考慮其歷史意義，這其中既有國內(nèi)意義，又包括對(duì)國際的影響。

對(duì)高三學(xué)生強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史事件重要意義的學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且對(duì)歷史事件發(fā)生的歷史必然性產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，更全面地掌握歷史事件。

四、辨榮辱，明確奮斗方向

以史為鑒，可以知榮辱。歷史是最好的鏡子，可以照出榮辱興衰。高三學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，知曉歷史的目的是掌握自己國家的過去，從歷史中獲取能量，以擁有繼續(xù)前行的動(dòng)力。歷史是一面旗幟，指引著高三學(xué)子向著民族復(fù)習(xí)的方向奮力前行。

例如，高中必修（一）第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》該章節(jié)中，描述了屈辱的中國近代史。從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始，中國人民開始逐漸淪為半殖半封的社會(huì)，一個(gè)又一個(gè)不平等的條約被相繼簽訂。《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》，甚至滅亡中國的《二十一條》，中國人民一度進(jìn)入災(zāi)難時(shí)期，然而無數(shù)仁人志士進(jìn)行不屈不撓的頑強(qiáng)斗爭，辛亥革命，戊戌變法，太平天國運(yùn)動(dòng)，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，抗日戰(zhàn)爭。最終以抗日戰(zhàn)爭的全面勝利，洗刷我百年的民族恥辱，從此中國人民進(jìn)入民族復(fù)興的全新時(shí)期。

學(xué)習(xí)這段歷史，必定帶給高三學(xué)生心靈上的巨大震撼，從此給這些未來?xiàng)澚旱膬?nèi)心烙上永恒的民族傷疤。高三學(xué)子學(xué)習(xí)歷史不是為了增加他們的民族仇恨，歷史就是歷史，正視歷史是為了不讓歷史重演。

總之，對(duì)于那段所有中國人都曾蒙受的屈辱歷史，高中學(xué)生必須銘記于心。知恥，而且知恥后懂得奮力前行。因此，在歷史事件中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生善于把握歷史事件主干，對(duì)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，決勝高考有不可替代的意義。

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