小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

王秀華

1.領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神

課程標(biāo)準(zhǔn)是教育的綱領(lǐng)性文件，有助于我們制定教學(xué)目標(biāo)和開展教學(xué)活動(dòng)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的總體目標(biāo)與10個(gè)核心概念是課堂教學(xué)的大方向，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。課程目標(biāo)中對(duì)結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程使用的行為動(dòng)詞不一樣，教學(xué)目標(biāo)的定位也不一樣。準(zhǔn)確把握每一個(gè)目標(biāo)行為動(dòng)詞的準(zhǔn)確內(nèi)涵，是制定課時(shí)目標(biāo)的前提。

2.教師要研究學(xué)生

教是為學(xué)服務(wù)的，課堂是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，因此要努力讀懂學(xué)生，自覺樹立研究學(xué)生的意識(shí)。而且現(xiàn)在提倡“以生為本”的有效課堂教學(xué)策略，上課之前教師要了解好學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)或者是生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以這些為前提制訂自己的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程中想辦法在課前引入時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課上給予學(xué)生成功的體驗(yàn)和自信感。

3.一年級(jí)學(xué)生讀題必須認(rèn)真、仔細(xì)

通過(guò)讀題理解題意，實(shí)踐證明，學(xué)生不會(huì)做，往往緣于不理解題意，一旦理解了題意，其數(shù)量關(guān)系也就明確了。因此，從這個(gè)角度上講，理解了題意就等于題目做出了一半。有的學(xué)生拿到題目立即寫算式，出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：（1）沒有弄清題意。（2）審題時(shí)漏看、錯(cuò)看已知條件和問(wèn)題。（3）看不全題目中的條件。（4）找不到題中隱蔽條件，等等。這些我們覺得都是使學(xué)生“解題無(wú)從下手”、“解答出錯(cuò)”的原因。這就要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生在讀題目時(shí)放慢速度，連讀兩遍，再提筆答題，養(yǎng)成指讀的好習(xí)慣，能將要求逐字逐句地過(guò)目、過(guò)指、過(guò)口、過(guò)心，達(dá)到手眼合一。

4.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考

有些題，題目要求很簡(jiǎn)單，但是要讓學(xué)生先認(rèn)真思考找出圖中的規(guī)律再寫出答案。一年級(jí)計(jì)算是比較簡(jiǎn)單也很普遍的題，但就是這種簡(jiǎn)單的題學(xué)生還會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。出錯(cuò)的關(guān)鍵在于學(xué)生沒有根據(jù)題目認(rèn)真思考這道題是怎樣排序的。所以我們看到了引導(dǎo)學(xué)生在審題過(guò)程中仔細(xì)推敲和耐心思考的重要性。簡(jiǎn)單題都需要學(xué)生仔細(xì)推敲和耐心思考，難題就更不用說(shuō)了。

一年級(jí)孩子的分析能力還有待提高，對(duì)于一些難以得出的信息，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。隨著孩子年齡的慢慢增長(zhǎng)，掌握的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，就慢慢放手，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立審題的習(xí)慣。

5.在操作和實(shí)踐中，逐步形成空間概念

學(xué)生要有正確的空間觀念，就應(yīng)先充分調(diào)動(dòng)各種感官，通過(guò)自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫、量一量，形成和鞏固空間觀念。例如：學(xué)習(xí)《圖案設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我組織學(xué)生通過(guò)猜—說(shuō)—移—畫等一系列的活動(dòng)，感知圖形變換的過(guò)程；學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，組織學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)過(guò)的各種平面圖形，然后動(dòng)手折一折，從而發(fā)現(xiàn)哪些是軸對(duì)稱圖形，再進(jìn)行畫一畫并相互交流，從而發(fā)現(xiàn)它們各有幾條對(duì)稱軸。又如：學(xué)習(xí)梯形計(jì)算公式，先由學(xué)生用梯形拼成平行四邊形或長(zhǎng)方形，或者采用割、補(bǔ)法，從而知道公式的來(lái)歷，使學(xué)生正確把握理論基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)立體圖形這部分知識(shí)，學(xué)生往往較難建立空間觀念，我們就要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)畫一畫、量一量、擺一擺、拼一拼，在活動(dòng)中鞏固與加深對(duì)抽象知識(shí)的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

6.重視簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高靈活、合理計(jì)算的能力

掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，是提高計(jì)算速度和計(jì)算正確率的重要途徑。運(yùn)用法則、定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，可培養(yǎng)學(xué)生思維的簡(jiǎn)捷性和敏捷性，提高運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性，使復(fù)雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)單，做到變難為易，變繁為簡(jiǎn)，變慢為快。

簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)是一些數(shù)學(xué)運(yùn)算性質(zhì)及運(yùn)算定律。學(xué)生要靈活運(yùn)用加法、乘法的交換律與結(jié)合律、乘法分配律，減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)、商不變的性質(zhì)、比的性質(zhì)等。

因此在平時(shí)的計(jì)算中，要善于觀察每題的數(shù)字特點(diǎn)和運(yùn)算符號(hào)，通過(guò)思考，合理運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律，能用簡(jiǎn)便算法的一定要運(yùn)用簡(jiǎn)便算法，對(duì)不能直接簡(jiǎn)算的還要看可否通過(guò)分、合、轉(zhuǎn)換、省略等方法使運(yùn)算簡(jiǎn)便。如：125×25×32，要求用（125×8）（25×4）的方法簡(jiǎn)算，375-183-117要根據(jù)減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算，即：375-183-117=375-（183+117）。再如：153+95+5=153+（95+5），29×75+29×25=29×（75+25），15-7.8-2.2=15-（7.8+2.2），9÷12.5=（9×8）÷（12.5×8），等等。

7.課堂提問(wèn)要把握提問(wèn)火候

課堂提問(wèn)要抓住時(shí)機(jī)，看準(zhǔn)火候，我認(rèn)為主要包括以下兩個(gè)方面：一是提問(wèn)的課堂時(shí)機(jī)；二是提問(wèn)后的等候時(shí)間。

提問(wèn)的課堂時(shí)機(jī)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需要激發(fā)、調(diào)動(dòng)的時(shí)候；二是學(xué)生研究目標(biāo)不明、思維受阻的時(shí)候；三是促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)候。教師在課堂上不能“隨意問(wèn)”，更不能“懲罰問(wèn)”，隨意問(wèn)會(huì)產(chǎn)生兩種不良的情況，一是問(wèn)得過(guò)深，脫離學(xué)生的實(shí)際“槍槍卡殼”，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是問(wèn)得過(guò)淺，學(xué)生無(wú)須思考就能回答，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師在提問(wèn)后，常常缺乏等待的耐心，總希望學(xué)生能對(duì)答如流，如果學(xué)生不能很快作出回答，教師就會(huì)重復(fù)這個(gè)問(wèn)題、或重新加以解釋、或提出別的問(wèn)題、或叫其他同學(xué)回答，根本不考慮學(xué)生是否有足夠的時(shí)間去思考、去形成答案并作出反應(yīng)。有研究表明，如果教師提問(wèn)后能等候一段時(shí)間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的顯著變化：學(xué)生會(huì)給出更詳細(xì)的答案；學(xué)生會(huì)自愿給出更好的答案；拒絕或隨意回答的情況就會(huì)減少，學(xué)生在分析和綜合的水平上的評(píng)論就會(huì)增加，他們會(huì)做出更多的以證據(jù)為基礎(chǔ)和更具有預(yù)見性的回答；學(xué)生會(huì)提出更多的問(wèn)題學(xué)生的評(píng)論會(huì)顯示更大的自信；學(xué)生的成就感明顯增強(qiáng)。

8.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班，每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。通過(guò)各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式，培養(yǎng)學(xué)生的意志。