淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

蔡正瑩

摘 要： 創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要在教學(xué)內(nèi)容中貫徹，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)其合作精神，利用情感教學(xué)等，從多個(gè)方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作為學(xué)校教育，我們首先要考慮的是學(xué)生將如何面對(duì)生存及在可持續(xù)發(fā)展前提下來(lái)自社會(huì)各種問(wèn)題的挑戰(zhàn)，老師的教育教學(xué)就是設(shè)法為學(xué)生解決無(wú)法預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題做準(zhǔn)備。新課程的實(shí)施給教師帶來(lái)了嶄新的教學(xué)理念，也為基礎(chǔ)教育帶來(lái)了生機(jī)與活力。陳舊的教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)理念，面對(duì)新課程，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著較大的挑戰(zhàn)，如何才能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣及創(chuàng)新意識(shí)，如何讓小學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦、愛(ài)思考、理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們?cè)陲w速發(fā)展的社會(huì)變革中探索知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，使之成為個(gè)性鮮明、各具特色的人才?，F(xiàn)我結(jié)合自己長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際，就創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大都是以教師為中心，采用傳授、灌輸式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。要改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)并且更富有創(chuàng)造力和想象力。新課標(biāo)中的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是指滿足素質(zhì)教育的要求、有助于健全人格的發(fā)展、對(duì)未來(lái)學(xué)生從事任何事業(yè)都有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)與提高是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。

許多人認(rèn)為，創(chuàng)造是科學(xué)家、發(fā)明家的事。其實(shí)我們每個(gè)人都具有創(chuàng)造性，都可以有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立創(chuàng)造的勇氣和信心，鼓勵(lì)他們多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多嘗試，讓他們參與知識(shí)的形成過(guò)程。對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要放手讓學(xué)生自己尋找答案，自己研究，哪怕學(xué)生只是一點(diǎn)小小的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)大膽地予以鼓勵(lì)，重視內(nèi)在誘導(dǎo)，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際組織教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生都比較好奇，求知欲強(qiáng)，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力探究的心理。這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲重的學(xué)生來(lái)講，本身就是一種滿足。其過(guò)程可以簡(jiǎn)單地概括為：探究—滿足—樂(lè)趣—內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)產(chǎn)生，這就保證了學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效。這種活動(dòng)既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。

再者，小學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)往往不專心，有意注意時(shí)間短，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，不但要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)，保持和延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意，從而高效學(xué)習(xí)。還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，即在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)自主解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、開(kāi)闊視野拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是思維的最高表現(xiàn)，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只重視給學(xué)生講知識(shí)的結(jié)論，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，忽視了知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。這是一種要求學(xué)生從范式出發(fā)，切斷思維與實(shí)際的聯(lián)系，缺少開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的就范式教育，是一種封閉的、統(tǒng)一模式的、以模仿為主的教學(xué)。這樣教給學(xué)生的是缺少能力的“死”知識(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生遵從統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，采取同一途徑，求達(dá)同一目的的求同思維；久而久之，就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

知識(shí)的發(fā)展過(guò)程其實(shí)質(zhì)是前人創(chuàng)造性思維的結(jié)果，是從特殊到一般總結(jié)歸納的結(jié)果，是從具體到抽象，從感性到理性認(rèn)識(shí)的升華。創(chuàng)造雖有一時(shí)的靈感，但絕非無(wú)本之木，無(wú)源之水，偶然寓于必然之中。正如周恩來(lái)同志所說(shuō)：“靈感的產(chǎn)生是長(zhǎng)期積累，偶然得之?！币虼?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)立足于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)和挖掘，疏通信息渠道，吸收和引進(jìn)與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把它們充實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以利于學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的領(lǐng)悟與理解，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展思維空間，引導(dǎo)學(xué)生勇于鉆研，親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，讓他們親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，這無(wú)疑是學(xué)生的創(chuàng)造性思維過(guò)程，既可以提高學(xué)生的歸納、抽象和概括能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生只不過(guò)是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，沒(méi)有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識(shí)更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

1.提高計(jì)算速度，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。計(jì)算的快慢直接影響思維的發(fā)展。因此，進(jìn)行提高計(jì)算速度的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。進(jìn)行計(jì)算速度的訓(xùn)練，可以在課堂中通過(guò)心算、搶答、游戲、限時(shí)計(jì)算、限量競(jìng)賽等形式進(jìn)行，同時(shí)注意教給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)算的方法，讓學(xué)生在計(jì)算中自覺(jué)運(yùn)用。

2.突出思維訓(xùn)練?！皵?shù)學(xué)是思維訓(xùn)練的體操”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生思維能力的發(fā)展。呂叔湘先生說(shuō)：“教師培養(yǎng)學(xué)生主要是教會(huì)他們動(dòng)腦筋，這是根本，這是交給學(xué)生最寶貴的禮物?！币怀鰧W(xué)生的思維訓(xùn)練，一是要給學(xué)生提供動(dòng)腦思維的條件，創(chuàng)造好“憤悱”之境；二是要多留給學(xué)生一些思維的時(shí)間空間，切勿一旦學(xué)生啟而發(fā)，便越俎代庖。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，解題思路探索過(guò)程，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生在這些過(guò)程中展開(kāi)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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