淺論小學信息技術(shù)課的教學創(chuàng)新

撖燕

摘 要： 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實踐是創(chuàng)新的源泉，因而教師在信息技術(shù)課教學中要聯(lián)系實際，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，促進信息技術(shù)教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞： 小學信息技術(shù) 教學創(chuàng)新 創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個民族生存發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的動力。信息技術(shù)在教育中的應用已經(jīng)使教育各方面都發(fā)生日新月異的變化。小學信息技術(shù)課的教學創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在小學信息技術(shù)課教學中，教師必須變革教學方式，在教學活動中用心呵護學生創(chuàng)新的一切靈性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。小學信息技術(shù)為學生“自主探究、合作學習”提供了優(yōu)越的條件和良好的機會，也為教師課堂教學的創(chuàng)新和教學效率的提高帶來了可喜的變化。

一、創(chuàng)設課堂教學的和諧氛圍

新時期的小學生都有自己的個性特點，如果教師利用學生的特點好，學生就會學習興致盎然，否則就會偃旗息鼓。為此信息技術(shù)教學教師要堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，消除學生的畏難情緒，營造和諧的學習氛圍。在信息技術(shù)教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及語文、數(shù)學等成績的不理想，總會存在擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此而產(chǎn)生壓力。要使全體學生均能保持良好的學習熱情，必須鼓勵誘導學生，營造和諧的課堂氛圍。例如在教學《指法》一課時，我利用新時期小學生特有的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。

二、運用信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生的學習是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，教師在教學活動中只有喚起學生對學習的求知欲望，才能使他們進入學習知識的境界中，真正成為學習的主人，收到事半功倍的效果。對于剛接觸計算機的低年級學生說，他們有一種極強的好奇心和想自己操作的欲望，所以教師要利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計出能夠引發(fā)學生興趣的話題導入新課。例如：“你能在電腦上‘寫出’自己的名字嗎？”“你能把我們的學校畫出來嗎？”“猜猜看，如果把電腦比做人，那么電腦的各部分硬件好比我們?nèi)说哪牟糠制鞴倌?？”等一系列問題抓住學生的好奇心，接著再進入教學學生就容易接受?；蛘吒鶕?jù)學生的年齡特點，可以以游戲?qū)搿＠?，在三年級輸入法教學中，智能ABC也有多種方式輸入，如全拼法、簡拼法和混拼法。首先讓學生集體玩一個詞語接龍的游戲，大家興趣盎然，那么怎樣在有限的時間內(nèi)快速在電腦上打出來呢？這樣使信息技術(shù)課的教學順利進行，也促使他們主動思索哪種輸入法適合自己，哪種方法更快捷，使學生在“玩”中“學”、“樂”中“學”達到預期的教學目的?？梢娦W信息技術(shù)課有效地調(diào)動多種感官，引發(fā)學生豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使教學創(chuàng)新如虎添翼，如魚得水。

三、以情助興，激發(fā)學生的探究意識

對于小學生來說，邏輯思維還在發(fā)展之中，尚未成型。興趣是最好的老師，是激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維、開發(fā)學生智力的催化劑。小學生初學計算機，由于年齡特點和接受知識的能力，決定了在授課過程中不能無故增加教學任務，每節(jié)課中涉及的知識點和難度不能太高。教師在對信息技術(shù)課，尤其是理論性部分，要注重情感教育的使用，遵循在學中用、用中學，讓小學生體會到對計算機這門課一學就會，從而大大提高學生對信息技術(shù)課的學習興趣。當然，對于五六年級學生來說，可以適當增加一些難度，這樣能夠?qū)W生強烈的好奇心激發(fā)出來，從而激發(fā)學生對知識的進一步探究興趣。

四、結(jié)合學生特點引導學生探究實踐

探究實踐是學生利用學習信息技術(shù)的知識進行探究性學習。熟能生巧，勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。在教學中，筆者將探究的主動權(quán)交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一些創(chuàng)新的信心，多一些成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出“五邊形”，根據(jù)自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他學生看，“五邊形”會畫了，其他的三角形、七邊形等同樣可以很快畫出來，這樣學生通過自主學習不僅學會“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，就會獲得成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

五、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師鼓勵并指導學生大膽、靈活地運用已學知識解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法，如畫圖是Windows中自帶的一個小程序。學生通過利用程序中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動手操作，畫出形態(tài)各異的基本圖形的變形，積累創(chuàng)作的素材。如教學《開滿荷花的池塘》一課時，學習“復制”，可以讓學生首先思考復制有什么作用。思考后學生會提供各種各樣的答案。比如：利用復制功能可以輕易地畫出漂亮的小花；可以畫小動物兩只完全一樣的眼睛；可以畫出軸對稱圖形；可以畫美麗的小房子及長長的柵欄墻等?？偨Y(jié)起來有三點：（1）可以快速畫出完全一樣的圖形；（2）可以節(jié)省時間；（3）免去再畫的一些細節(jié)麻煩。通過采取這種方式，學生自覺地根據(jù)老師的講解與點撥，調(diào)動積極性，將大腦中曾經(jīng)學過的知識與新學內(nèi)容聯(lián)系起來，輕松畫出五環(huán)、花叢、樹林、樓房、汽車等許多充滿童趣的作品。

參考文獻：

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