淺論初中英語學生自學能力的培養(yǎng)

張雪芬

摘 要： 在學習過程中，除了老師的引導和教育重要之外，學生的自學能力尤為關鍵。本文主要對初中英語學生自學能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，并通過闡述自學能力培養(yǎng)的意義，對初中英語的自學策略做了簡要的介紹。

關鍵詞： 初中英語 自學能力 培養(yǎng)策略

英語作為一種重要的交流手段，在當今時代尤顯重要。在傳統(tǒng)英語教學中，大多是以老師為中心，學生處于被動接受的狀態(tài)，沒有主動學習的意識。授之以魚，不如授之以漁，所以，在21世紀素質教育的大背景下，為滿足社會的需求，培養(yǎng)學生的自學能力對初中英語教學有重要的意義。

一、初中英語學生自學能力的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在初中英語教學中，學生的自學能力現(xiàn)狀不容樂觀，現(xiàn)從以下兩個方面進行闡述：

一方面，由于在傳統(tǒng)的英語教學中，一直沿用師傳生受的教學模式，而且英語的教學方法過于單一，雖然有的老師也提倡自學能力的培養(yǎng)，但只顧完成自己的教學任務，督促學生完成自己安排的作業(yè)，只重視自己的教學成績，忽視學生真正自學能力的培養(yǎng)。自學能力主要是指一個人獨自完成學習任務、獲取知識的一種能力。學生在學習過程中一直按照老師給予的學習方法和安排，過于依賴老師，按部就班地記憶英語單詞、背誦語法，缺少自主能動性，學習方法呆板機械，對于如何具體使用的了解少之又少。另一方面，學生的知識大多來源于課堂，沒有閱讀課外書籍中相關的英語知識，導致自己的知識面過于狹窄，也就失去自覺學習的興趣與動力，機械呆板的學習無疑不利于初中英語自學能力的培養(yǎng)。

總之，在初中傳統(tǒng)英語教學中，老師過于重視教學成績，教學方法墨守成規(guī)，學生過于依賴老師，自覺主動學習的意識比較薄弱，自學能力有待提高。

二、初中英語學生自學能力的培養(yǎng)的意義

在現(xiàn)在競爭激烈的社會，要成功立足，作為交流工具的英語是必備技能之一。初中英語學習處于關鍵階段，正確地學習，可以培養(yǎng)對英語學習的興趣，打好英語基礎，便于高中和大學的深入學習。學生通過自己的自主學習獲取知識提升自己，學會主動，培養(yǎng)自學能力，才是真正的學習。正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！?/p>

初中英語教學主要是聽、說、讀、寫四個方面，老師在“傳道授業(yè)解惑”的同時，在一定程度上更要注重學習方法和能力的培養(yǎng)，而不只是簡單的知識傳授。由此得知，培養(yǎng)學生的自主學習能力才是首位，單純地學習英語是次要的。由上文的初中生英語自學現(xiàn)狀，我們已經了解到，傳統(tǒng)的教育方式已嚴重阻礙學生自學能力的培養(yǎng)，造就一批只擁有高成績卻缺乏自學能力的學生。

學生在初中教學過程中，通過老師的引導，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，擁有自主學習的能力，在學習方面會更容易。課前，學生可以提前通過老師給予的教案進行預習，清晰地把握自己的水平，在老師講課的過程中有選擇地進行學習，可以跟老師進行交流，分享自己的觀點和見解，進而加深對文章的理解，讓課堂的45分鐘更有效而充實。在課后，進一步鞏固課堂上老師講授的知識會相對容易，學生擁有更多的課外時間去學習相關資料，有利于擴寬學生的眼界，有利于鼓勵學生自主學習。

三、初中英語學生自學能力的培養(yǎng)的方法

1.增加獲取知識的渠道，培養(yǎng)英語學習興趣。

在初中英語教學中，學生獲取的知識大多來源于教科書和老師的講解，沒有課外時間和課外書籍等拓寬知識面，導致學習英語枯燥乏味，所以增加獲取知識的渠道，對于培養(yǎng)初中生英語學習的興趣、提高初中生自學英語的能力至關重要。興趣是最好的老師，正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”擁有學習英語的興趣，學生就會有強大的動力，加上老師的課堂上的引導，英語水平會有明顯的提高。比如，老師在課堂上引導學生學習英語的同時，可以增進課堂交流。老師可以每周拿出一節(jié)課，利用發(fā)達的網絡工具，向學生分享比較好的英語影像資料、書籍等，可以組織英語配音大賽，讓學生加入活動，切身體驗，在活動中享受到學習英語的樂趣，提高自己的英語聽力和口語能力。通過一系列類似的方法，鼓勵學生盡可能地利用課余時間自學英語，培養(yǎng)學生自學英語的興趣。

2.轉變教學方法，采用合適的教材。

隨著現(xiàn)在素質教育的不斷推進，傳統(tǒng)教學方式已不再適合初中的教學，英語任課老師應該轉變教學觀念，運用豐富多樣的教學方法，充實課堂，激發(fā)學生自覺、主動學習的興趣。老師在選取教材時，要考慮學生的接受程度。比如，制作教案時，可以為學生提供課前預習的線索，讓他們按著老師的思路進一步挖掘知識點，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和問題，已掌握的知識可以增強自學的信心，不懂的問題可以刺激自己好奇心，產生強烈的求知欲，這樣學生就可以自己查閱相關的資料，在解決問題的同時，豐富知識，開闊眼界，更重要的是逐漸養(yǎng)成自學的好習慣。即使是自己解決不了的問題，在老師的講解過程中，學生可以有針對性地學習，減少盲目性。在教學過程中，要徹底拋棄那種死記硬背的方式，詞匯可以采用聯(lián)想法記憶，語法句子可以通過英語小幽默來幫助記憶。英語學習是一個漫長的過程，初中階段的英語學習是基礎和開始，教師應該幫助學生學會學習。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維，提高自學能力。

一個人的思維方式對于自身的發(fā)展具有決定作用，當然，對于英語的學習也不例外。培養(yǎng)學生的發(fā)展思維也是素質教育的一方面，老師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，采用啟發(fā)推進式的教學方法，對于學生提出的問題，不要直接告訴他們答案，而是通過慢慢引導，給予提示，讓學生自己找到答案。課堂上，老師鼓勵學生勇敢發(fā)言，幫助學生樹立勇敢表達、不怕出錯的觀念，給他們足夠表達自己觀點的機會。大家相互分享自己見解，這一過程會逐漸培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。大多數(shù)學生即使掌握了很多英語知識，但是英語沒有學精，達不到自學的要求，其中一部分原因就在于，沒有形成自己獨特的思維結構，腦海里的知識整理的太混亂。舉個例子來說，在英語交流中，大多數(shù)學生是想先把要說的話在腦子里翻譯形成草稿，然后再去表達，但一張口又不知自己要表達什么，這正是因為學生的思維結構還沒形成。英語是一種語言，不應該從心里抵觸它，不要刻意區(qū)分漢語和英語的區(qū)別，真正把英語作為一門日常學習的語言，從而能夠更加主動地了解和學習英語，逐漸形成自己的思維。

以上僅僅是筆者對于初中英語教學中學生自學能力培養(yǎng)提出的三點簡單看法。當然，方法比比皆是，只要我們不斷探索、創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生自學能力為中心，不斷向外開拓，充分發(fā)揮調動學生的主觀能動性，激發(fā)他們自學的潛能，就可以實現(xiàn)學生現(xiàn)代學習方式的轉變，提高學生的英語自學能力。

英語學習是漫長的過程，要牢牢打好初中的基礎。在初中英語教學中，需要老師和學生共同努力，在打破傳統(tǒng)的教學模式的基礎上，使學生擁有獨立思考，獲取英語知識，掌握英語技能，不斷提高自己的英語水平。

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