學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

李曉琴

摘 要： 當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求越來(lái)越多樣化，不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了迎合大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)多樣化的需求，力圖改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文從現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求入手，解讀了當(dāng)前我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)方面存在的不足之處，提出了一系列解決大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的措施，并且提出創(chuàng)新學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的方法，旨在突破大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，更好地滿(mǎn)足我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)措施

引言

伴隨經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，大學(xué)生的英語(yǔ)需求越來(lái)越多樣化，大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題逐漸暴露，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。但是，高校改革并沒(méi)有真正滿(mǎn)足大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。本文就大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求展開(kāi)討論，做到真正了解大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，從根源上解決大學(xué)生英語(yǔ)課缺席率高、英語(yǔ)水平不高的現(xiàn)象，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平。

1.現(xiàn)階段大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的一系列研究，我們得出結(jié)論：大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求不再僅僅局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試，他們的需求伴隨社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越多樣化，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的需求

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師作為知識(shí)的傳授者，只是單純負(fù)責(zé)課程講解，學(xué)生作為知識(shí)的接受者，接受知識(shí)時(shí)是被動(dòng)的、無(wú)目的的，教師與學(xué)生之間沒(méi)有形成互動(dòng)和交流。在這種“填鴨式”的教學(xué)模式的影響下，學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量得不到提高[1]。學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中真正需求是渴望能夠自主選擇教學(xué)方式，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受，他們同時(shí)還渴望能夠真正在課堂教學(xué)過(guò)程中得到提高。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在一個(gè)極大的弊端，就是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)得不到提高，學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的英語(yǔ)與人交流的需求得不到滿(mǎn)足。

1.2英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的需求

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)只局限于教材，教授的英語(yǔ)大多死板，作用僅限于應(yīng)試，在真正的英語(yǔ)交流過(guò)程中根本起不到幫助作用。大學(xué)生渴望能夠“學(xué)以致用”，將自己在課堂教學(xué)中學(xué)到的英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)踐中，能夠獨(dú)立地與外國(guó)人進(jìn)行自由的交流，真正提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

1.3教師素質(zhì)的需求

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師真正的需求是渴望老師能夠與自己形成良好的相處模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，真正成為“良師益友”[2]。在這種情況下，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要有很高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)的真正需求，調(diào)動(dòng)課堂上一切可利用因素為課堂教學(xué)服務(wù)。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不足

由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將改革重點(diǎn)放在硬件設(shè)施和教師團(tuán)隊(duì)上，忽視了大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的需求，導(dǎo)致大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中存在許多不足之處，歸納起來(lái)，其不足主要表現(xiàn)在以下方面。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃厚

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師講授的知識(shí)大多拘泥于課本，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位，“填鴨式”的教學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥和乏味，學(xué)生不愿意也沒(méi)有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行交流，這就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃厚。

2.2課堂英語(yǔ)沒(méi)有與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

課堂上教授的英語(yǔ)知識(shí)主要依賴(lài)于課本，偏重于理論方向，在真實(shí)的英語(yǔ)談話交流中并沒(méi)有實(shí)際作用。一些學(xué)生在英語(yǔ)考試中能夠得到比較高的成績(jī)，但是在與外國(guó)友人真實(shí)的交流過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)槲幕退季S方式的差異造成語(yǔ)法錯(cuò)誤。

2.3教學(xué)方式落后

教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教授式，限制了學(xué)生思維的發(fā)散。另外，故步自封的教學(xué)方式不利于形成良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，良好的師生關(guān)系能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的激勵(lì)和啟發(fā)作用。

3.基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革路徑

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真正需求準(zhǔn)確把握。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生制定符合學(xué)生自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的單向傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣的激勵(lì)者和啟發(fā)者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

摒棄落后陳舊的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將教學(xué)活動(dòng)中的主體由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。采用英語(yǔ)對(duì)話、演講、話劇等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

3.3建立科學(xué)合理的課程體系

以大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置為依據(jù)，綜合各方面進(jìn)行考慮，開(kāi)設(shè)多元化的課程，建立一個(gè)具備科學(xué)性、合理性的課程體系。根據(jù)學(xué)生的能力和需求開(kāi)設(shè)初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班，讓學(xué)有余力的同學(xué)能夠更好地拓寬自己的英語(yǔ)知識(shí)面，同時(shí)可以使英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)能夠更好地鞏固基礎(chǔ)[3]。積極開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)夏令營(yíng)、留學(xué)生交流活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的改革不僅要考慮到學(xué)校和教師的問(wèn)題，更要關(guān)注學(xué)生自身的需求。現(xiàn)階段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求上可能存在各種差異，我們要對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行綜合考慮，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏姝.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下“同課異構(gòu)”模式探索[J].高教論壇，2013，08：54-57.

[2]李淑波.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].才智，2014，30：87.

[3]姜承琳.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，12：410.