淺議高中生物學(xué)案中作業(yè)的設(shè)計方案

錄彥華

摘 要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，高中生物課堂教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)策略都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，教學(xué)的另外一個環(huán)節(jié)——布置作業(yè)卻時常被教師忽視。部分教師仍然布置大量形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識的習(xí)題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機械操作式作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致的結(jié)果往往是作業(yè)量與學(xué)習(xí)效率成反比。高中生物作業(yè)低效率的現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。如何設(shè)計學(xué)案中的作業(yè)，已是生物教師面臨的又一挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 高中生物 學(xué)案作業(yè) 設(shè)計方案

生物作業(yè)是教學(xué)活動的有機組成部分，是檢驗、鞏固和反饋教學(xué)效果的有效途徑之一，是教學(xué)活動的延續(xù)和補充，更是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力、張揚個性的渠道之一。把生物作業(yè)作為一種手段和教學(xué)過程，不僅能反饋、吸收知識，而且能把所學(xué)知識加以應(yīng)用。

那么，如何在新課程理念的指導(dǎo)下，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與思考的作業(yè)，并提高學(xué)習(xí)效率呢？下面我就如何對生物學(xué)案中的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，談?wù)勼w會。

一、作業(yè)題要少而精

1.增強作業(yè)的層次性，既面向全體學(xué)生又發(fā)展學(xué)生的個性。

素質(zhì)教育具有主體性、個體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的基本要素。其中主體性、發(fā)展性要求作業(yè)必須具有層次性，才能滿足全體學(xué)生，才能滿足知識基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每位學(xué)生。具體做法：對同一問題盡可能多角度設(shè)問，梯度則要由易到難，使學(xué)生踏著階梯一步一步探索，讓每位學(xué)生都能體驗成功的喜悅。

2.增強作業(yè)的開放性，既享受自主學(xué)會合作又激活創(chuàng)新。

實施開放式作業(yè)，教師首先要端正教育思想，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，做什么、怎么做、什么時候做，由學(xué)生根據(jù)自己的具體情況決定。教師只需要告訴學(xué)生完成作業(yè)的要求、數(shù)量和檢查的日期，從而完全打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，不再拘泥于教材，真正突破單純的知識和智力的局限。

3.讓作業(yè)的形式多樣化。

傳統(tǒng)作業(yè)大多為單調(diào)的書面作業(yè)，讓學(xué)生感到乏味，因此對作業(yè)形式進(jìn)行改進(jìn)，改變學(xué)生做作業(yè)心態(tài)異常的狀況。如閱讀作業(yè)：結(jié)合課本內(nèi)容向?qū)W生提供一些開闊視野，富有意義的閱讀材料；口頭表達(dá)作業(yè)：布置一些對重點知識、重點詞匯復(fù)述的作業(yè)；心得作業(yè)：讓學(xué)生以實際為素材書寫心得；課題作業(yè)：協(xié)助學(xué)生組成課題小組，共同完成他們感興趣的課題；活動作業(yè)：一些操作性強的課外活動（興趣小組、指導(dǎo)學(xué)生自辦小報）、社會調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)等，更符合高中生物學(xué)作業(yè)。讓學(xué)生從多種作業(yè)完成過程中體會到知識來源于實踐又服務(wù)于實踐的思想，學(xué)之有趣，用之有效，從而改變心態(tài)異常的狀況。

二、改變作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)

所謂改變作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)，就是把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，針對學(xué)生在教師留作業(yè)時普遍存在的逆反心理大膽規(guī)定：學(xué)生對不會做的題可以不做，只要在不會做的題旁力求分析出癥結(jié)所在，就算完成了作業(yè)。這樣能使教師迅速、清晰地把握學(xué)生的作業(yè)情況和實際水平。還能培養(yǎng)學(xué)生的求實精神，提高分析能力，摒棄抄襲的不良學(xué)風(fēng)。

在以高考為指揮棒的前提下，當(dāng)前高中生物教學(xué)可謂分分必爭。但實際教學(xué)中，分?jǐn)?shù)往往和作業(yè)量成正比，但效率卻成反比。家長望子成龍、望女成鳳心切，只注重分?jǐn)?shù)，學(xué)校以分?jǐn)?shù)評價教學(xué)，學(xué)生為考上好學(xué)校而將全部精力專注于分?jǐn)?shù)上，在這樣的環(huán)境中，教書當(dāng)然重視分?jǐn)?shù)。為此，一些老師全力以赴，以超負(fù)荷的作業(yè)量達(dá)到提高成績的目的。一些學(xué)生不堪重負(fù)，甚至有學(xué)生到了即將崩潰的程度。

實際上，對學(xué)生減負(fù)絕對不能以降低教學(xué)質(zhì)量為代價，我們要爭取以最小的時間付出，換取最大的收獲。如果說策略一是為了實現(xiàn)數(shù)量上的減負(fù)，那么策略二是為了質(zhì)量上的增效，它對學(xué)生而言，完成作業(yè)是成功，個別題目沒完成，但明確了哪兒卡殼也是成功的。當(dāng)你知道問題出在哪里，那么解決它就很方便了。在寬松和諧的氣氛中，他們將由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，極大地提高作業(yè)效率，實現(xiàn)真正意義上的減負(fù)。對教師而言，在批改作業(yè)前，首先瀏覽學(xué)生不會做題目的情況，做到對該生心中有數(shù)，然后有針對性地選題詳判，大部分題目則可略判，從而大大節(jié)省處理作業(yè)的時間，以便為研究教學(xué)、精選作業(yè)題投入更大的精力。實踐中，總有個別學(xué)生鉆“對不會做的題可以不做”的空子，而不認(rèn)真分析癥結(jié)，這是尚待進(jìn)一步研究的地方?，F(xiàn)實中問題還會不斷出現(xiàn)，除了共性問題外，還會有個別學(xué)生的個性問題?！耙磺袨榱撕⒆印薄Ｖ灰覀兩羁陶J(rèn)識到“減負(fù)增效”的真正意義是為學(xué)生提供更好的教育，就會在減負(fù)增效的路上勇往直前地走下去，而且路會越走越寬。

要使學(xué)生對生物學(xué)科感興趣，除了教學(xué)方法外，作業(yè)設(shè)計也很重要，它是課堂的延續(xù)，關(guān)系到知識的鞏固、課堂的拓展、知識的運用和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師和學(xué)生都要從個性化出發(fā)，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計既要注重知識體系的精和細(xì)，又要改變以往評判作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生積極、主動地完成作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛景艷.高中生物學(xué)案設(shè)計的理論與實踐[M].山東師范大學(xué)，2012（5）.

[2]張紅霞.淺議高中生物實驗教學(xué)有效性的策略[J].理科考試研究（高版），2014（12）.