論新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王建山

摘 要： 新課程改革的不斷深入，對我國的教育產(chǎn)生了很大影響，使教育取得了極大的發(fā)展。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，由于其在小學(xué)教學(xué)中的重要地位，我們必須引起重視，對于在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的各種問題，必須及時地找到解決方法，適應(yīng)新課改的各項(xiàng)要求。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師不能霸占課堂，要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 新課改 教學(xué)理念 情境教學(xué) 知識應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要途徑。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，由于其在小學(xué)教學(xué)中的重要地位，我們必須引起重視，對于在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的各種問題，必須及時地找到解決方法，適應(yīng)新課改的各項(xiàng)要求。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師不能霸占課堂，而要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

一、新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課改中對于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是要培養(yǎng)學(xué)生具有全面持續(xù)和諧發(fā)展的能力，這個要求是定位于學(xué)生全面發(fā)展的能力。教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生知識能力的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感和能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到這個要求，在教學(xué)過程中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從改進(jìn)教學(xué)方法入手，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，變知識的灌輸為方法的誘導(dǎo)，變填鴨式教學(xué)為參與式教學(xué)，在知識的講授過程中注重學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，只有這樣，課堂教學(xué)才能更具有效性。

教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生參與的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動手、探討、發(fā)現(xiàn)知識的過程中思維得到啟迪。師生合作共同探討的和諧課堂氣氛對學(xué)生的情感具有良好的作用，也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，作為教師，我們要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓教育教學(xué)為更多的學(xué)生服務(wù)。

二、實(shí)施情境教學(xué)，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師幾乎全靠粉筆在黑板上抄寫，手寫的速度慢，把所有的時間和精力都浪費(fèi)在抄寫定義定理上，導(dǎo)致一節(jié)課也講不了多少內(nèi)容，不能滿足學(xué)生的求知欲，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注重師生之間的互動

新課改倡導(dǎo)的教學(xué)思想是讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師一定要摒棄高高在上的舊觀念，要俯下身子，走入學(xué)生中，與學(xué)生建立平等合作的關(guān)系。教師和學(xué)生一起探討知識的發(fā)生發(fā)展過程，在這個過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的誘導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良性互動。

（二）教師可結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可結(jié)合學(xué)生比較熟悉的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置情境，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)一旦形成，就會在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生深刻的印象，對于學(xué)生理解書本上的知識就會有很大的幫助。例如在講解“三角形”一節(jié)的內(nèi)容時，我告訴同學(xué)們?nèi)切尉哂蟹€(wěn)定性，讓學(xué)生自己動手驗(yàn)證它的這個性質(zhì)，學(xué)生興趣很高。設(shè)置這樣的情境教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，更容易引發(fā)他們感情上的共鳴，能幫助學(xué)生掌握這些數(shù)學(xué)知識。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力

學(xué)生在學(xué)校接受了各種文化知識，將來運(yùn)用所學(xué)的知識、技能回報(bào)社會，造福人類。因此，學(xué)習(xí)不是目的，而是手段，通過學(xué)習(xí)增長本領(lǐng)，將來更好地適應(yīng)社會的需要。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在學(xué)生小的時候培養(yǎng)他們學(xué)會運(yùn)用知識解決生活問題的能力，為以后的成長成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，教材中的很多問題都是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活改編來的，也可以說是實(shí)際生活的情境再現(xiàn)。學(xué)生可以通過做練習(xí)接觸生活，了解生活，解決生活中的問題。例如，有這么一道題：幼兒園里的小朋友想吃面包了，他們一共有15個人，問買哪兩盒面包呢？一共有三個盒子供大家選擇，分別是6個、8個、9個。這是一道很簡單的數(shù)學(xué)題，只要算出哪兩個數(shù)相加等于15就可以了。正在大家忙著計(jì)算時，有個小學(xué)生站起來說：“老師，選8和9?！蔽覇査骸?加9是多少?。俊彼f是17，“我要把多出的兩個送給老師”。學(xué)生多么可愛啊。在這個過程中，學(xué)生既練習(xí)了做題，又懂得了知識在生活中的應(yīng)用。

新課改給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了機(jī)會，也帶來了挑戰(zhàn)。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)，創(chuàng)新評價方式，利用多種評價方式相結(jié)合的形式對學(xué)生進(jìn)行合理評價，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的目標(biāo)。教師必須遵循新課改提出的要求，尊重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。多組織豐富的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生對課堂上學(xué)到的知識的消化吸收。創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在平等探討的基礎(chǔ)上習(xí)得新知、復(fù)習(xí)舊知，提高課堂教學(xué)效率。

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