貼近生活，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥

李淑文

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。并規(guī)定要求學(xué)生要學(xué)習(xí)有價(jià)值的、有實(shí)用性的知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)也要提高課堂教學(xué)的有效性。一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育都以傳授書本上的知識(shí)為主，學(xué)生往往從小學(xué)就埋在題海中掙扎，這些學(xué)到的只是一些死知識(shí)，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，也毫無(wú)實(shí)際用處。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注并逐步實(shí)施的話題。我認(rèn)為，要想讓學(xué)生在課堂上有進(jìn)步，有提高，有收獲，就要教師首先關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從實(shí)際出發(fā)，找到興趣點(diǎn)，同時(shí)必須關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，通過(guò)有效的課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生在情感和認(rèn)知方面均有所發(fā)展。因此我提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施生活化教學(xué)。孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彪S著新課改的實(shí)施，我們的數(shù)學(xué)課堂也變得更加靈活自由，在教師創(chuàng)設(shè)的各種情境下，學(xué)生可以愉快而又精神飽滿地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”而我們數(shù)學(xué)教師的任務(wù)，就是打開學(xué)生智力的大門，開啟智慧的寶藏，讓學(xué)生從中得到知識(shí)，得到快樂(lè)，得到收獲的滿足和喜悅。新課改實(shí)施后，教材更多地注重生活方面的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和感興趣的事物出發(fā)，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。教師也要主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

一、聯(lián)系實(shí)際，從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境

每一節(jié)課都是帶有任務(wù)的，要完成哪些內(nèi)容，傳授哪些知識(shí)，達(dá)到什么效果，學(xué)生接受情況如何，這些都是要綜合考慮的因素。教師要用動(dòng)態(tài)和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能拘泥于眼前?，F(xiàn)在獲取知識(shí)的渠道很多，學(xué)生可以通過(guò)多方渠道獲取大量的內(nèi)容，因此教師的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也要帶有時(shí)代氣息，提出的問(wèn)題要簡(jiǎn)練、具體、明確，注意引導(dǎo)學(xué)生從情境中找到精髓。情境的創(chuàng)設(shè)有多種形式，要注意符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情況，做到有的放矢。如故事情境最為大眾所接受，容易產(chǎn)生聯(lián)想；問(wèn)題情境帶著思考進(jìn)入場(chǎng)景，容易讓人產(chǎn)生興趣；活動(dòng)情境寓教于樂(lè)，參與積極性比較高；實(shí)驗(yàn)情境動(dòng)手動(dòng)腦，從實(shí)際觀察中得到結(jié)論；競(jìng)賽情境你追我趕，學(xué)生參與的積極性較高。所有這些情境的創(chuàng)設(shè)，都要遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的目的，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要注重聯(lián)系實(shí)際，從生活出發(fā)，找學(xué)生感興趣的、身邊的話題。也可以讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家、聯(lián)系社會(huì)，思維和視野都放的更廣闊。如為了讓學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境：運(yùn)動(dòng)會(huì)將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行對(duì)陣，其中黃隊(duì)有11人，藍(lán)隊(duì)有9人，紅隊(duì)有12人，綠隊(duì)有10人，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行百分比分配，并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我們選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。因此我認(rèn)為，學(xué)生能夠從感悟中體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，這樣會(huì)激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，使他們自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、感受生活中有數(shù)學(xué)，生活中用數(shù)學(xué)

同樣的內(nèi)容，同樣的課堂，經(jīng)過(guò)不同的教師講課，最后的結(jié)果是不一樣的。有的學(xué)生接受得多，有的學(xué)生接受得少，還有的幾乎一點(diǎn)都沒(méi)聽進(jìn)去，這主要取決于教師的語(yǔ)言水平和教授方法。教師要善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生們都覺(jué)得枯燥、抽象，沒(méi)有具體的內(nèi)容，只憑想象是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。為此我們可以借助多種道具，進(jìn)行生活模擬教學(xué)。例如帶一些小的工具，實(shí)物擺在眼前就會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，告別了憑空想象的困難?；蛘呃枚嗝襟w，將所要講述的內(nèi)容通過(guò)大屏幕，利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)，聲、光、影、音同時(shí)發(fā)動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)那么困難了。在制造這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，要多考慮聯(lián)系生活實(shí)際，不能脫離現(xiàn)實(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)到的東西很有用，這些知識(shí)說(shuō)不定哪天就用得上。

例如為了讓學(xué)生知道間隔的含義，我就舉例上一次學(xué)生植樹的情況，學(xué)生排隊(duì)、植樹，這不但增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使得他們開始留心身邊的生活。于是就有學(xué)生舉一反三地列舉了路燈也是有間隔的。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體、正方體體積”等相關(guān)知識(shí)后，我讓學(xué)生計(jì)算一下教室的空間有多少，順便算一算自己家的居住環(huán)境都有多大，算一算學(xué)校噴水池的容積，等等。在學(xué)習(xí)了“人民幣”后，在課堂上模擬超市購(gòu)物，讓學(xué)生自己扮演營(yíng)業(yè)員和顧客進(jìn)行買賣交易。由于這些都是與生活息息相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識(shí)離自己很近很近，特別有用，而且學(xué)以致用，自己感覺(jué)新鮮又好玩，不知不覺(jué)中就把知識(shí)掌握了。

三、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

作為學(xué)習(xí)的主體，我們也應(yīng)該看到，他們還很不成熟，還處在發(fā)展和成長(zhǎng)中，受到年齡、閱歷、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等各種限制，其提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力是有限的，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，聽得懂，記得牢，教師可謂是絞盡腦汁，用盡了方法。有人說(shuō)“教無(wú)定法”，就是說(shuō)教育不是一成不變的，只要能讓學(xué)生愉快接受，用什么法子都可以。也有人說(shuō)“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，是的，即便我們提前溫習(xí)，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一處細(xì)節(jié)都考慮周到，仍然會(huì)有不盡如人意的地方。沒(méi)有一堂課是十全十美的，總會(huì)有各種各樣的遺憾。尤其是學(xué)生的情況都不相同，其個(gè)體差異讓我們不僅要一視同仁，而且要特殊關(guān)照一部分人。但是只要教師能夠在反思時(shí)找出不足，就會(huì)對(duì)下一次上課更加有信心。在不斷反思中，我們相信這是一個(gè)思考過(guò)程，是一個(gè)運(yùn)算過(guò)程，是每一個(gè)教師都嘔心瀝血的過(guò)程，但是這一切都是為了學(xué)生有所提高，只要能夠讓他們更好、更有勁頭地學(xué)習(xí)，我相信即使再苦、再累，我們的心里也是甘甜的。

生活中有很多素材，是數(shù)學(xué)的來(lái)源和歸宿，其中太多太多的內(nèi)容可以拿來(lái)在課堂上應(yīng)用，只要教師做有心人，愿意與學(xué)生溝通，愿意與學(xué)生對(duì)話，就可以利用身邊的知識(shí)，讓課本上的內(nèi)容靈活地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，學(xué)生也會(huì)更加樂(lè)于接受，課堂不再枯燥，而是變得有趣起來(lái)。