如何組建135互動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)小組

張淑華

摘 要： 目前城鎮(zhèn)小學(xué)的班額越來越大，近幾年，本校積極推行“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。實(shí)踐證明，教學(xué)成績的提高來自于組建高效的學(xué)習(xí)小組，尤其是135互動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)小組，它是打造高效課堂的關(guān)鍵，是提高教學(xué)成績的主渠道。

關(guān)鍵詞： 搭配組合 方陣型座次 135互動(dòng)課堂

近幾年，我校積極推行“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。實(shí)踐證明，教學(xué)成績的提高來自于組建高效的學(xué)習(xí)小組，尤其是135互動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)小組，它是打造高效課堂的關(guān)鍵，是提高教學(xué)成績的主渠道。那么我是如何組建這個(gè)學(xué)習(xí)小組的呢？

就具體課堂而言，小組作為“享受學(xué)堂135”課堂模式的載體，在小組內(nèi)，每個(gè)成員彼此依靠（目標(biāo)相互依靠、角色相互依靠、獎(jiǎng)勵(lì)相互依靠）、一起工作，充分利用個(gè)體的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)形成學(xué)習(xí)合力，通過合作、探究交流、互補(bǔ)的學(xué)習(xí)方式，增加活動(dòng)的信息量，在共同分享集體智慧的基礎(chǔ)上，比較全面正確地理解所學(xué)知識(shí)，在合作探究學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣，并最終完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

一、搭配組合

為了實(shí)現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育基本理念，我對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了全面均衡，在各方面平衡的基礎(chǔ)上組建小組。

第一，男女生組合。最好男生女生一起搭配組建，這樣會(huì)使小組顯得很有生氣。

第二，成績高低組合。根據(jù)上學(xué)期的數(shù)學(xué)成績，首先分出優(yōu)秀、一般、后進(jìn)三個(gè)等次。如果小組合作學(xué)習(xí)處理不當(dāng)，就容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生兩極分化會(huì)越來越嚴(yán)重；怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，有待我們更進(jìn)一步地去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。一般情況下，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，初步建立學(xué)習(xí)小組，即80分—100分為優(yōu)秀，60分—79分為一般、不及格為后進(jìn)，應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳搭配組合。在每個(gè)小組里選出一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任小組長。

小組長的選拔：①組長要有較強(qiáng)的責(zé)任心；②組長成績比較優(yōu)秀；③組長要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

第三，合理分配小組人數(shù)。我班學(xué)生有一個(gè)共同特點(diǎn)就是互相競(jìng)爭(zhēng)，好勝心強(qiáng)。我依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”的原則為互助合作奠定基礎(chǔ)，展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。

針對(duì)我班人數(shù)較多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析。組內(nèi)成員的數(shù)量，將直接影響組內(nèi)成員參與的程度、機(jī)會(huì)及合作交流討論的有效性。組內(nèi)成員不宜過多，也不宜過少，以適量為宜，這將有助于提升小組合作學(xué)習(xí)效益。我將全班80名學(xué)生搭配成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員人數(shù)適中，以4—6人為宜。在四人小組中，安排一個(gè)高分生，兩個(gè)中等生，一個(gè)低分生，做到組內(nèi)異質(zhì)。每組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維程度、性別大致均衡，做到組間同質(zhì)。組間同質(zhì)有利于各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生的相互合作。在組內(nèi)合作時(shí)，提出不同的學(xué)生有不同的任務(wù)和分工。對(duì)于基礎(chǔ)的、淺顯的內(nèi)容由后進(jìn)生主要負(fù)責(zé)，中等生提出補(bǔ)充或修改意見。優(yōu)等生將合作內(nèi)容進(jìn)一步升華，提出更好、更多的建議和解釋，以小組合作的形式，通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生在小組內(nèi)互相討論爭(zhēng)鳴、實(shí)踐操作，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

二、方陣型座次

在合理分組的基礎(chǔ)上，座次的安排很重要。因此由傳統(tǒng)的插秧式改為方陣式。我在平時(shí)上課時(shí)讓小組成員圍成一桌，四個(gè)學(xué)生兩兩面對(duì)面坐，還有2-3個(gè)面朝黑板坐，我稱這種坐法為“方陣型座次”。過去，小組活動(dòng)常常是在前后桌四個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行的，這樣做未嘗不可，但在135互動(dòng)教學(xué)模式下，當(dāng)小組合作變成課堂的主旋律時(shí)，這種座次的弊端就開始顯露出來，比如：上課講話的學(xué)生多了，講起話來變得容易了，開小差的時(shí)間多了；做作業(yè)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之間的距離較近，偷看的機(jī)會(huì)多了等。避免這種問題最好就是讓學(xué)生能夠面對(duì)教室的側(cè)面，讓四個(gè)組員兩兩相對(duì)地坐著，形成“方陣型”。這種“方陣型座次”方便學(xué)生進(jìn)行小組間的交流和討論，節(jié)省了時(shí)間，增強(qiáng)了小組合作意識(shí)。

三、目標(biāo)明確，責(zé)任到人

每個(gè)小組目標(biāo)明確，責(zé)任到人。每組設(shè)：學(xué)習(xí)組長（1號(hào)）、紀(jì)律組長（2號(hào)）、作業(yè)組長（3號(hào)）、記錄組長（4號(hào)）。1、2號(hào)組長必須各自直接負(fù)責(zé)督促1-2名組員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們努力完成學(xué)習(xí)活動(dòng)要求，即組長必須負(fù)責(zé)教會(huì)組員，課內(nèi)沒完成的學(xué)習(xí)任務(wù)課下再教，宗旨是教會(huì)。

（1）1號(hào)（學(xué)習(xí)）組長是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖人物，安排分配學(xué)習(xí)任務(wù)和交流次序；督促成員積極參與活動(dòng)，及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

（2）2號(hào)（紀(jì)律）組長負(fù)責(zé)本小組的紀(jì)律；負(fù)責(zé)小組文化建設(shè)。

（3）3號(hào)（作業(yè)）組長收發(fā)、檢查小組作業(yè)完成情況。

（4）4號(hào)（記錄）組長實(shí)事求是地反饋本組的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、參與情況。

1、2號(hào)組長必須各自直接負(fù)責(zé)督促1-2名組員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)抓小組成員的學(xué)習(xí)落實(shí)。

每個(gè)小組要有自己小組的名稱和小組文化：自立小組目標(biāo)、口號(hào)、組規(guī)等。桌牌：組名、編號(hào)、分工、口號(hào)等內(nèi)容，分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。分別是“陽光小組”、“群星小組”、“智慧小組”、“先鋒小組”、“天使小組”“銀星小組”、“雄鷹小組”、“彩色風(fēng)鈴”、“團(tuán)結(jié)小組”、“奮進(jìn)小組”、“超越小組”、“開心小組”、“闖關(guān)小組”、“希望小組”、“探索小組”、“攀登小組”并且都有組訓(xùn)、組規(guī)、組牌。比如“快樂小組”的組訓(xùn)是“人人參與，大家快樂”?！皥F(tuán)結(jié)小組”的組訓(xùn)是“團(tuán)結(jié)友愛，永爭(zhēng)第一”。

例如我在教學(xué)“9的乘法口訣”這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的探究性問題：9的乘法口訣有幾句？你們能用兒歌的形式自編口訣嗎？學(xué)生積極性挺高，但答案比較雜亂，沒有規(guī)律性。我就進(jìn)行了二次備課，重新設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)卡，問題是：9的乘法口訣有什么規(guī)律？通過小組探究尋找出了答案。只見每一名學(xué)生都參與到其中，各負(fù)其責(zé)，小組內(nèi)的學(xué)生經(jīng)過交流，再次合作，很快就找出了9的乘法口訣的規(guī)律：（1）相鄰兩句口訣的積相差9。（2）積十位上的數(shù)是依次增加1，個(gè)位上的數(shù)是依次減少1。（3）積，十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相加都得9。（4）積的十位數(shù)比口訣的頭一個(gè)數(shù)小1。（5）一句口訣可以寫2個(gè)算式。（6）9乘幾的積就是幾十減幾。

每個(gè)小組都積極匯報(bào)，搶著發(fā)言。這次成功的小組合作，讓每一位學(xué)生都感到欣喜不已，頗有成就感。有的小組還歡呼起來，背起本組的組訓(xùn)。

總之，“135互動(dòng)課堂”倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)是既有效又方便的學(xué)習(xí)方式。只要正確運(yùn)用合理調(diào)控，我相信優(yōu)等生就會(huì)得到發(fā)展，中等生會(huì)得到鍛煉，后進(jìn)生會(huì)得到幫助，可以達(dá)到全班發(fā)展、集體進(jìn)步的效果。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、交往藝術(shù)也能得到展示和提升。