如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

季英春

摘要： 隨著我國教育事業(yè)的快速改革，新課程標準給當代高中地理教師提出了更加明確的教學要求，也明確了教學目標。高中地理教學中，教師應當對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，讓學生成為獨立的學習者，給學生更廣闊的進步空間，以利于學生地理學習輕松化與主動化。關注學生自主學習能力培養(yǎng)，才能讓高中地理教學真正服務于學生學習能力提高。關鍵詞： 高中地理

課堂教學

1.引言

所謂自主學習，就是學生在教師的引導下，明確自己的學習目標與任務，結合個人學習能力完成學習計劃，提高學習能力的一種學習模式。在高中地理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于學生自主探究地理知識，成為地理知識的第一獲得者。教師是課堂的組織者，需要認可學生的課堂主體地位，通過自主學習能力培養(yǎng)，讓學生成為課堂的主人。

2.高中地理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

在社會快速發(fā)展的今天，學習能力是學生的一項技能，不再是學生的任務。具有學習能力的人，才能適應不斷發(fā)展與變化的社會環(huán)境，才能成為合格的社會人才。具有學習能力，才能通過不斷學習提高自己的綜合素質，更適合社會發(fā)展，得到社會的認可。在高中地理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅是讓教學服務于學生的手段，而且是革新高中地理教學模式的實踐。當前高中地理教學過于重視課本知識的講解，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)。學習是高中學生最重要的活動，在學習這項活動中，學生不僅要掌握學習內容，更要習得學習方法。因此，培養(yǎng)學生自主學習能力，對學生、教育與社會都十分重要。

3.高中地理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的原則

第一，堅持主動原則。在高中地理教學中，學生只有想學，具有學習欲望與意識，才能擺脫被動學習地位。教師要引導學生從原來的“要我學”轉換到“我要學”的模式。具有學習欲望，才能積極學習，培養(yǎng)自主學習能力。

第二，堅持獨立原則。高中學生已經(jīng)具有自主學習的基本能力，在高中地理課堂中，教師應當發(fā)揮主導作用，甘愿做學生的配角，突出學生的主體地位。教師要給予學生時間自主思考，讓學生不再依賴自己進行學習，消除自主學習能力形成中的障礙。

第三，堅持高效原則。讓學生自主學習要講究效率與質量。學生要在一定時間內將自主學習內容內化為自己的知識，應用于實際中，而不是在自主學習中放縱自己。

4.高中地理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

在高中地理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要教師應用多種方法，關注學生多種地理學習需求。

4.1激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力。

對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，需要教師對學生的學習興趣加以激發(fā)。教育的藝術不在于知識的傳授，而在于教師對學生的激勵與喚醒，培養(yǎng)學生的自主學習能力。高中地理教師應當針對學科教學內容和學科特點，在課堂教學過程中創(chuàng)設有利于學生地理學習興趣激發(fā)的情境。調動學生的好奇心，讓學生在好奇心的引導下探究地理知識，自主學習。

如講解《交通運輸方式的布局》時，教師可以先給學生展示一張我國交通運輸方式的分布圖，讓學生猜一猜地圖的性質，分析其中展示出來的信息。當學生在分析地圖的過程中遇到疑惑，教師引導學生對課本內容進行自主閱讀，完成閱讀與分析地圖的學習任務。

4.2調動學生參與主動性，培養(yǎng)自主學習能力。

讓學生參與到課堂活動中，真實感受地理學習活動的樂趣，體驗地理學習，才能讓學生自主進行地理知識探究。要提高學生的自主學習能力，教師就要讓學生感受高中地理學習的喜悅。在教學中，教師要多給學生機會真正體會地理學習過程，給學生參與到課堂中的機會。讓高中學生通過動手、動腦觀察地理現(xiàn)象，思考地理問題，給學生提供展示自我的機會。

如在講解《荒漠化的防治》時，教師可以給學生展示我國西北地區(qū)荒漠化的照片，讓學生觀察荒漠化的特點，并思考原因。給學生時間說出自己的觀點，肯定學生的思考成果，讓學生意識到自主探究的成功感，促進學生自主學習。

4.3構建知識體系，培養(yǎng)學生自主學習能力。

對于高中學生來講，形成一個完整的地理知識體系是學習的難點。教師可以引導學生通過自主學習建立個性的地理知識體系，改變現(xiàn)狀。教師在講解新知識的時候，可以引導學生回顧之前的知識，讓學生明確新舊知識之間的關系，建立新舊知識之間的橋梁，建立一個合理的知識體系。學生建立知識體系，就可以通過自主學習給知識體系添枝加葉，提高地理能力。

5.結語

在高中地理教學中，結合高中學生學習能力與特點，參考教學大綱的要求開發(fā)符合學生需求的地理知識，讓學生自主學習，有利于學生主觀能動性在地理學習中的發(fā)揮。關注學生自主思維的形成，落實自主學習模式，讓高中地理課堂煥然一新。

參考文獻：

[1]何曉艷.如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].教育教學論壇，2014，16：106-107.

[2]王曉麗.淺談高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊，2015，08：113.