如何將“學(xué)思結(jié)合”融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)

高艷杰

摘 要： 數(shù)學(xué)對(duì)于其他理科來說是最基礎(chǔ)的學(xué)科，像物理、化學(xué)都需要通過數(shù)學(xué)中積累的知識(shí)理解和融會(huì)貫通。數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，因此數(shù)學(xué)的重要性不言而喻?？墒浅踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中存在著死板教學(xué)、教師單向傳授等諸多問題，使學(xué)生思維凝滯，不能很好地領(lǐng)悟其中要領(lǐng)。如果能夠把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，就能很好地解決這些問題，讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科活起來。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)思結(jié)合 思維能力

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)難度漸漸增大的過程，不同于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是對(duì)簡(jiǎn)易問題的解答，需要更加縝密的思維和較強(qiáng)的理解能力。這對(duì)于初中生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。一些教師的教學(xué)缺乏趣味，只是遵照教學(xué)大綱，采用很呆板的單向講授知識(shí)點(diǎn)的方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種填鴨式的教學(xué)方式無法引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣反而會(huì)收到相反的效果，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)開始排斥、厭煩?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)與思是學(xué)習(xí)中必然要經(jīng)歷的過程，是兩個(gè)不能省略的大環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中不能將兩者割裂開來。如果只有學(xué)沒有思，知識(shí)就是死的，學(xué)生也是在被動(dòng)學(xué)習(xí)。那么即便教師苦心孤詣地講解，能進(jìn)入學(xué)生大腦的也寥寥無幾。學(xué)生的思維惰性就會(huì)慢慢產(chǎn)生，不再有探索、求知的欲望，只是等著知識(shí)從天而降。久而久之，思維能力就會(huì)退化，不能在老師講解的基礎(chǔ)之上做到舉一反三。知識(shí)只有學(xué)習(xí)在前思考在后才能真正成為自己的，才能更加靈活地加以運(yùn)用。離開了思考的學(xué)習(xí)是機(jī)械化的，沒有任何活力的。如果只有思考沒有學(xué)習(xí)，那么思考就是無本之源、無水之木。在沒有任何基礎(chǔ)的情況之下，思考就是空想，沒有任何科學(xué)依據(jù)。所以教師應(yīng)當(dāng)有機(jī)地將二者結(jié)合起來，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，不僅傳授知識(shí)，更傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

那么如何才能將學(xué)思結(jié)合融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？首先要以學(xué)為主，但不是之前那種死氣沉沉的教學(xué)方式，而是把課堂還給學(xué)生。學(xué)生取代教師成為課堂的主導(dǎo)。興趣是最好的老師，如果只是在老師的講解中接受知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)覺得知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師的事不是自己的事?？鬃犹岢觥爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。所以每節(jié)課之前教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n。在課的一開始就把學(xué)生的注意力抓住。創(chuàng)設(shè)情境式的教學(xué)不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例理解艱澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊。例如在初中數(shù)學(xué)開始的正負(fù)數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中要想讓學(xué)生理解負(fù)數(shù)的概念就必須創(chuàng)設(shè)一定的情境。課本上給出的負(fù)數(shù)的定義是小于0的數(shù)，可是這樣的數(shù)有什么意義呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的數(shù)呢？在初中之前，學(xué)生接觸的只有正數(shù)，所以對(duì)這個(gè)概念既陌生又難理解。這個(gè)時(shí)候老師就可以播放提前準(zhǔn)備好的PPT，向同學(xué)們講解負(fù)數(shù)在我們的生活中無處不在。比如在記賬的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)有余有虧的現(xiàn)象。比如每個(gè)學(xué)生的零花錢爸媽給的時(shí)候存進(jìn)自己的小金庫，買學(xué)習(xí)用品的時(shí)候就會(huì)花掉一部分，這樣就可以把存進(jìn)的錢記為正數(shù)，把花掉的錢記為負(fù)數(shù)。甚至可以讓兩個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)前面，讓a向北走三步，讓b向南走兩步，然后把北方算為正方向，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)概念。最后告訴學(xué)生在兩千年前我國(guó)就有了正負(fù)數(shù)的概念，就會(huì)慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，而且能激發(fā)起他們對(duì)這節(jié)課的好奇心和興趣。好的開始是成功的一半，課堂教學(xué)效率肯定能得到提高。很多時(shí)候?qū)W生不是不愿意學(xué)習(xí)知識(shí)，而是數(shù)學(xué)這門學(xué)科太枯燥，而且距離我們的生活又很遠(yuǎn)，才會(huì)學(xué)得痛苦。在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，才能激發(fā)起學(xué)生思考的欲望。

在以學(xué)為主的基礎(chǔ)之上，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是學(xué)思結(jié)合的最高境界。在課堂上不只有每個(gè)學(xué)生靜思靜學(xué)才是好現(xiàn)象?；钴S的課堂氣氛能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)問題的思考。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，課堂討論是一個(gè)很好的進(jìn)行思維交流的方式。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)之上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行課堂討論。例如在軸對(duì)稱這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以先列舉一些古代建筑中軸對(duì)稱的例子，然后用幻燈片一一展現(xiàn)出來讓同學(xué)們體會(huì)，之后讓同學(xué)們自己從生活中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的例子，像教室的墻壁、黑板等。當(dāng)同學(xué)們的思維處于活躍狀態(tài)時(shí)再向他們提出軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別，大家就可以各抒己見，說出自己的理解，最后老師做總結(jié)，公布正確答案。這樣，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)混淆，而且印象深刻。鍛煉學(xué)生的思維能力還要分學(xué)習(xí)小組，然后在每個(gè)小組選出代表。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種形式進(jìn)行交流可以開拓學(xué)生的思維，改變他們思考問題片面、狹隘的情況。數(shù)學(xué)中要能夠舉一反三。很典型的一個(gè)例子，在講圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，由于這是一個(gè)很抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)難以反應(yīng)過來。教師就可以給每個(gè)人分發(fā)兩個(gè)用紙片做成的相同的圓，然后分小組討論。小組中的每個(gè)成員都可以不斷變換圓的位置，然后由代表統(tǒng)計(jì)自己小組總共發(fā)現(xiàn)了幾種圓與圓的位置關(guān)系。這樣可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使他們的思維更發(fā)散。要提高學(xué)生的思維能力還要提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在每一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，不是由教師作總結(jié)，而是由學(xué)生自己歸納章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，最后再由老師補(bǔ)充。

學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但不是一門死學(xué)就可以學(xué)好的學(xué)科。我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要傳授知識(shí)，還要傳授學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)生的能力。

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