教學(xué)做一體化教學(xué)模式在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實踐

王亞艷

摘 要： “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式強調(diào)理論知識和實踐能力的有效結(jié)合，以有效培養(yǎng)中職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐技能。本文主要從中職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)做一體化 中職院校 農(nóng)學(xué)專業(yè) 實踐教學(xué)

隨著我國農(nóng)業(yè)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進一步調(diào)整，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的是掌握新信息、新技術(shù)，并將其運用于實踐中的實用型人才。中職院校作為農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對新型人才的要求，特將“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式引進中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課實際教學(xué)。本文探討“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的實際應(yīng)用。

一、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式對農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)資源的要求

農(nóng)學(xué)專業(yè)課不同于一般課程，不僅具有理論與實踐并重的特點，而且具有相當強的季節(jié)性，在傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生往往只能通過教師帶來的圖片和視頻進行專業(yè)知識學(xué)習，看不到真實標本，不能參與到實踐工作中，導(dǎo)致中職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在人才競爭中處于不利地位。“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)每一次教學(xué)都讓學(xué)生親身參與到實際工作中，所以“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式對教學(xué)資源有一定的要求：一方面，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式要求中職院校加大資金投入，安排足夠?qū)I(yè)實驗室，如組織培養(yǎng)實驗室、動植物標本室等。另一方面，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式要求中職院校加強校內(nèi)農(nóng)學(xué)基地建設(shè)，如花草實驗田、蔬果試驗田、林木實驗地等，專業(yè)實驗室和農(nóng)學(xué)基地建設(shè)能有效將課堂理論學(xué)習轉(zhuǎn)移到實踐學(xué)習上，為學(xué)生實踐操作提供學(xué)習場所。

2.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式對農(nóng)學(xué)專業(yè)課師資力量的要求

農(nóng)學(xué)專業(yè)課是一門理論知識和實踐技能關(guān)聯(lián)性很強的專業(yè)課程，開展“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式對教師能力有著更高要求，不僅要求教師掌握扎實的理論專業(yè)知識，而且需要具備一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，要是教師不具備實踐經(jīng)驗，進行實踐教學(xué)的時候解決不了學(xué)生提出的問題，那么實踐教學(xué)就失去了意義?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式對師資力量有著較高要求，中職院?？梢詮囊韵聨追矫娼鉀Q問題：首先，學(xué)校應(yīng)將專業(yè)實踐經(jīng)驗作為考核標準之一，招聘和引進理論知識和實踐能力都很強的“雙向型”教師人才；其次，中職院校應(yīng)鼓勵和支持教師前往企業(yè)任職和學(xué)習，增加教師的實踐經(jīng)驗；最后，學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)技術(shù)人員或管理人員來校擔任兼職教師或不定期邀請他們來校演講，為學(xué)生講解和指導(dǎo)實踐工作中的疑難問題和專業(yè)知識運用。

3.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式對農(nóng)學(xué)專業(yè)課實際工作機會的要求

盡管“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式強調(diào)實踐教學(xué)，但實踐教學(xué)和實際工作之間仍存在一定的差異性，實踐教學(xué)不能完全等同于實際工作，所以中職院校應(yīng)加強學(xué)校和相關(guān)企業(yè)之間的合作關(guān)系，組織學(xué)生進入企業(yè)參觀和學(xué)習，在真實工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，另外，學(xué)?？梢栽诤献髌髽I(yè)中給學(xué)生爭取專業(yè)崗位實習的機會，讓學(xué)生提前進入工作環(huán)境，適應(yīng)工作節(jié)奏，為學(xué)生在今后人才競爭中增加籌碼。

二、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的作用

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用具有以下積極影響：第一，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將課堂從教室轉(zhuǎn)移到了實驗室、校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地等地，由傳統(tǒng)課堂環(huán)境轉(zhuǎn)移到真實工作環(huán)境中，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行親身體驗和實踐探索，不僅提高學(xué)生學(xué)習興趣，而且有利于學(xué)生實踐技能培養(yǎng)；第二，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式主要是以小組學(xué)習形式展開的，將課堂還給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位，教師在整個學(xué)習過程中起指導(dǎo)和解惑作用，通過小組合作學(xué)習，既提高學(xué)生自學(xué)能力和探索能力，又培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神；第三，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式強調(diào)實踐教學(xué)，鼓勵和支持學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，將理論和實踐完美融合，加深學(xué)生對專業(yè)知識理解的同時，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能，提高學(xué)生在市場中的競爭力。

三、結(jié)語

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于中職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)課實際教學(xué)有利于農(nóng)學(xué)專業(yè)實用型人才培養(yǎng)，因此，中職院校教師應(yīng)積極參與教學(xué)改革，對“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式進行不斷探索和實踐，為實用型專業(yè)人才培養(yǎng)貢獻一份微薄之力。

參考文獻：

[1]管春華.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（19）：68-69.

[2]鄔臘梅，柏連陽，周靜等.雜草學(xué)課程實踐與教學(xué)實習在培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才中的作用[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014（21）：7279-7280.