我在英語教學(xué)中與賞識教育共成長

鄧明喜

摘 ? ?要： 賞識是一種表揚(yáng)和激勵(lì)，沒有賞識的教育是片面的教育。在小學(xué)英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識教育可以激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們樹立自信心，從而克服各種困難，在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) ? ?賞識教育 ? ?教學(xué)運(yùn)用

賞識是一種愛，賞識教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長都有巨大的影響。《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每位學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。我們深知如果教師對學(xué)生冷嘲熱諷就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷他們的積極性，逐漸對英語失去信心。教師要關(guān)注每位學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常從以下幾個(gè)方面運(yùn)用賞識教育。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長或優(yōu)點(diǎn)賞識學(xué)生

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：三年級英語教材較簡單，剛剛接觸英語的學(xué)生對英語都有一種好奇感，興趣較濃，積極性也高。在聽、說、玩、演、唱中，不知不覺地學(xué)會(huì)英語，學(xué)習(xí)效果較好。但是隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，詞匯量的增大，句型的增多，部分學(xué)生開始感到吃力，興趣慢慢減退，成績有所下降，出現(xiàn)所謂的“高原現(xiàn)象”。此時(shí)，教師應(yīng)該欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有針對性地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們發(fā)揮個(gè)人特長，增強(qiáng)自信，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們保持原有的學(xué)習(xí)興趣。例如：我班的曉慧同學(xué)就是一個(gè)典型的畏難“選手”。學(xué)習(xí)上遇到困難總是逃避，導(dǎo)致成績一般。但是她擅長唱歌，每次音樂課前后都樂得合不攏嘴，不停地唱。在學(xué)唱英文歌曲時(shí)，我有意讓她在課前打開錄音跟唱幾遍，不時(shí)地用“Great！/Wonderful！/Well done”等表揚(yáng)她，讓她體驗(yàn)成功的喜悅。課堂上讓她當(dāng)“音樂老師”，帶領(lǐng)著其他同學(xué)一起學(xué)唱英文歌曲或韻詩，通過學(xué)唱那些優(yōu)美的兒歌更深刻地掌握了新的句型，久而久之，英語便成了她最喜歡的科目。

二、利用精美的代幣獎(jiǎng)勵(lì)賞識學(xué)生

對于低年級的學(xué)生，我經(jīng)常為積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生發(fā)送精美的小貼畫，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化。同時(shí)形成一種競爭的機(jī)制，培養(yǎng)他們的競爭意識。學(xué)生潛意識當(dāng)中都有一種爭強(qiáng)好勝的本能，為了得到更多的小貼畫，他們更爭先恐后地展現(xiàn)自我，課堂氣氛非?；钴S。

三、利用多種手勢賞識學(xué)生

手勢較之語言能更快、更直接地傳遞感情。在英語課堂中，自然應(yīng)運(yùn)用相當(dāng)多的手勢表達(dá)對學(xué)生的賞識，從而達(dá)到與學(xué)生溝通的效果。當(dāng)學(xué)生語音語調(diào)恰到好處時(shí)，我會(huì)對學(xué)生豎起大拇指;當(dāng)學(xué)生能正確回答一個(gè)問題時(shí)，我會(huì)走到學(xué)生身邊與他擊掌表示鼓勵(lì)，或者帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅;當(dāng)學(xué)生給出一個(gè)錯(cuò)誤的答案時(shí)，我會(huì)走到他身邊拍拍他的肩膀或摸摸他的頭，消除學(xué)生的恐懼心理。我們四年級的羅林同學(xué)膽子小，英語基礎(chǔ)差，課堂上不愿意積極舉手回答問題，害怕出錯(cuò)被老師批評，我經(jīng)常在課堂上為他提供一些簡單的活動(dòng)，如：讀讀單詞，模仿錄音里簡單句子的語音語調(diào)等，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)他，讓他充滿信心，參與課堂活動(dòng)。

四、利用作業(yè)批改與學(xué)生對話

給學(xué)生作業(yè)寫評語并不新鮮，每次批改作業(yè)，我都會(huì)努力地發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并給出切合實(shí)際又簡單的鼓勵(lì)性評語。例如：“今天你的作業(yè)又進(jìn)步了，錯(cuò)題少了很多！最近你的表現(xiàn)讓老師很滿意！加油！老師時(shí)刻在關(guān)注著你呢……”每次分發(fā)作業(yè)時(shí)，無論多貪玩的學(xué)生都會(huì)翻開作業(yè)看看，今天老師寫了什么，得到什么等級。為了得到更好的評語或讓作業(yè)達(dá)到更高的等級，學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度更嚴(yán)謹(jǐn)，不斷地超越自我。對于一些后進(jìn)生，我適當(dāng)?shù)夭扇∶媾男问?，偶爾用些“挑撥離間”的話來口頭鞭策他們。例如：“××同學(xué)已經(jīng)會(huì)做這些題了，先前的你可是更勝一籌呢。你可別落下太遠(yuǎn)呀……”后進(jìn)生也有很強(qiáng)的自尊心，他們也會(huì)為趕超曾經(jīng)的“對手”而積極進(jìn)取。

五、加強(qiáng)家校配合，通過家長之口賞識學(xué)生

最大限度地爭取家長的配合，雙管齊下，能更好地促進(jìn)英語教學(xué)。增進(jìn)教師與家長的聯(lián)系，及時(shí)了解到學(xué)生課外的表現(xiàn)，用來服務(wù)于教學(xué)。教師若得到家長的認(rèn)可，將會(huì)極大地促進(jìn)教學(xué)。與家長聯(lián)系時(shí)不要吝嗇對學(xué)生的賞識，不能報(bào)憂不報(bào)喜，否則會(huì)讓學(xué)生害怕老師打電話或發(fā)短信給家長，似乎老師的電話和短信就是“告狀”的代名詞。我經(jīng)常會(huì)把學(xué)生在學(xué)校的閃光點(diǎn)以電話或者短信的方式告知家長，有時(shí)候在家長QQ群里有針對性地大勢表揚(yáng)學(xué)生，上傳學(xué)生的一些表現(xiàn)突出的照片，等等。借家長之口賞識學(xué)生，使學(xué)生在家里也能體驗(yàn)到學(xué)校學(xué)習(xí)的成功與快樂，有效地贏得學(xué)生及家長的更多信任。

總之，賞識教育在英語教學(xué)中的運(yùn)用對小學(xué)生的成長有極大的作用。賞識教育是學(xué)生快樂和自信的源泉，使學(xué)生的一些令人煩惱的表現(xiàn)逐漸消退。俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡語傷人十年寒?！弊寣W(xué)生在被賞識的快樂中成長。

參考文獻(xiàn)：

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